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《七律·长征》是人教版五年级上册第八组“走近毛泽东”的第一篇精读课文,也是一篇经典课文。“七律”这种形式和所表达的内容,对学生的学习而言都有明显的距离感,因而教师教有难度,学生学习也有难度。这种难主要表现在现实中的长征历经了无数的艰难险阻,许多磨难给红军将士留下了刻骨铭心的记忆,而同样经历长征的作者毛泽东在诗歌中却一扫悲情的气氛,以一种俯视的独特视角、乐观的情感基调,表达了对长征中重重困难的淡化意识。两位教师的教学设计是在各自认真解读文本的基础上,同中有异、各尽其能。 相似文献
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教学《高粱情》这篇课文时 ,要引导学生综合运用前面学到的“怎样读懂一篇课文”及“从内容中体会思维”的阅读基本功 ,通过语言文字 ,理解课文的思想内容 ,进而练习概括课文的中心思想 ,并在语文基本功的训练过程中 ,渗透思想教育 ,学习高粱坚韧不拔的品格 ,体会作者对高粱的深厚感情。一、围绕“情”字 ,回归全文 ,铺设阶梯。１ 课文的题目是《高粱情》 ,那这个“情”是什么意思？（深厚的感情）２ 作者对高粱有什么样的感情？（喜爱、赞美、敬佩之情）３ 作者为什么会产生这样的感情？（根据板书、回归全文）４ 这样一种感情对作者会有什… 相似文献
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老舍的《母鸡》人选人教版小学语文四年级上的第四单元,是一篇略读课文。初读课文,似乎觉得非常简单,就是两个内容,先写母鸡令人讨厌,后写“我”对母鸡不再讨厌。先抑后扬,通过对比,表达作者的思想感情。听一位教师教这篇课文,分析时,他提出的主问题就是：读完全文,你觉得母鸡是怎么样的？ 相似文献
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小学语文第七册《草地夜行》,是一篇记叙文。全文可分五个大段,重点是第四段;写的主要人物是老红军。怎样教这篇课文呢?教材编者要求以这篇课文作为范例,指导学生理解如何读懂一 相似文献
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《草船借箭》是五年制语文第八册的一篇讲读课文,课题题限“借”字,联络通篇,经纬全文。教学时,可在学生掌握生字新词,通读课文的基础上,紧扣“借”字,层层深入分析,帮助他们弄清故事的前因后果。一、找出题眼,理清脉络引导学生阅读课文,琢磨课题,想一想课文是围绕题目中的哪个字写的?先后写了哪几部分内容?(课文围绕“借”字,写了周瑜和诸葛亮之间的矛盾冲突。先后写了借箭的原因,借箭的准备, 相似文献
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老舍的<母鸡>入选人教版小学语文四年级上的第四单元,是一篇略读课文.初读课文,似乎觉得非常简单,就是两个内容,先写母鸡令人讨厌,后写"我"对母鸡不再讨厌.先抑后扬,通过对比,表达作者的思想感情.听一位教师教这篇课文,分析时,他提出的主问题就是:读完全文,你觉得母鸡是怎么样的? 相似文献
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《詹天佑》是“九义”教材第十二册的最后一篇讲读课文。课文篇幅较长 ,内容丰富 ,若按课文叙述顺序引导学生学习全文 ,很容易胡子眉毛一把抓 ,造成重点不够突出、难点难以突破的情况。我认为 ,本课可通过“紧扣中心词 ,用好过渡句”展开变序教学 ,以达到“长文短讲 ,教活全篇”的目的。二、初读全文 ,拎出中心句课文首句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”便是文章的中心句 ,“杰出”、“爱国”也就是文章的中心词 ,全课的教学必须紧扣住这两个词展开 ,学生若能通过本课的学习深刻地体会到詹天佑的“杰出”和“爱国” ,则教学才算成功。教学… 相似文献
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《草地夜行》是第七册第一组的讲读课文,教好这一课,对落实本组训练要求“怎样读懂一篇课文”有重要作用。我想这样指导学生阅读。一、循序渐进,指导学生探索课文的真谛1、让学生读懂课题。《草地夜行》是一个革命故事。“草地”,是故事发生的地点,也是当时的环境。“夜行”,是故事的主要内容。整篇课文围绕一个“行”字,“行”者,走也,课文中用的都是“走”。这一点要提醒学生注意,要帮助学生弄懂。2、让学生读懂文章的结构,分清段落。指导学生先把课文分作“环境”(第一节)和“行”(其余各节)两部分。“行”的部分是本文重点,也是 相似文献
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六年制第四册18课《精彩的马戏》是一篇讲读课文。记叙了一场精彩的马戏表演。全文共分三部分。第一部分总写“我”去看了一场精彩的马戏;第二部分具体写马戏表演的过程;第三部分写“我”的观后感。课文的重点是写马戏表演:猴子爬竿,熊踩木球,羊走钢丝。这三个自然段的写作顺序都是先概述表演什么节目,接着详述表演的过程,最后叙述观众对精彩表演的反映。根据教材的这一特点,教学时可作学法指导,以培养学生的自学能力。下 相似文献
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要保证阅读课的质量,必须要牢牢地抓住“读“这个根本。朗读,在语言文字训练中愈来愈显得至关重要,那么如何在朗读中加强语言文字训练呢?我们的做法是:一、范读课文,传情。“模仿是儿童的天性”。教师正确的范读最能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生,不仅能激发学生的朗读兴趣,还能让学生在潜移默化中提高朗读水平。这是给学生提供正确、流利、有感情地阅读课文范例,也是给学生进行语感训练的好形式。《再见了,亲人》是一篇抒情性很强的课文,教师进行范读时可用关心、劝慰、感激、悲愤、激动、难舍难分的语气分别表现不同的内容、情感;通过准确的语音、节奏的变化、语气的不同、感情的处理, 相似文献
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《蜜蜂引路》（六年制第四册）一文记叙了列宁利用蜜蜂作向导找到养蜂人的故事。教学这篇课文时 ,不但要使学生掌握语言文字 ,还要培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。课文的第三节既是全文的重点 ,又是难点。应引导学生弄清两个问题 :一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ;二是列宁怎样观察、分析和推理的。根据小学生以形象思维为主的特点 ,为便于学生理解课文内容 ,使之再现教者把抽象的语言文字变成形象的简笔画 ,以达到突破课文重难点的目的 ,请看下面的教学片段 :一、导入课文第三节的学习 :列宁… 相似文献
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义务教育五年制小学语文第四册第１９课《黄山奇石》是一篇看图学文。内容主要介绍黄山风景区的奇石。教学时,要通过指导看图,培养学生观察想象能力,激发学生热爱祖国壮美河山的感情;指导学生读懂课文,学习表达方式,从而落实语言文字训练,提高学生的语文能力。一、... 相似文献
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王怀芳 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):51-52
粤教版语文教材必修3第四篇课文《说数》后有一道练习题：“课文中引用了作者咏数字的两首小诗,饶有兴趣地揭示了简单数字的神奇与奥妙。请你学习这样的笔法,选择其他的数字或符号写一首小诗。”显然,这样的练习对小品文的趣味性的深入探索是极有帮助的。是以课堂教学时, 相似文献
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姜红娟 《中国小学语文教学论坛》2007,(5)
《陋室铭》是苏教版八年级下册第二单元的一篇课文,全文共81个字,内容不难理解,主旨不难把握,教学一课时足矣。大多数课堂都是在理解了字词句、疏通品赏了课文、揭示了文章主旨后便结束了全文的教学。是的,以传统的教师“教教材”、学生“学教材”的角度来看,教学任务是完成了, 相似文献
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《倔强的小红军》是六年制第八册语文教材中的一篇讲读课文。它安排在“抓住课文的主要内容”的训练重点中 ,全文篇幅较长 ,共１５个自然段。为了顺利地完成教学任务 ,继续培养学生的阅读习惯 ,提高阅读能力 ,教师必须依据教材特点 ,走长文短教这条路。而落实长文短教的关键是重在“读” ,贵在“导”。一、磨刀不误砍柴工———读读是获取知识、获取信息的重要途径 ,读是理解的基础 ,是抓住课文主要内容的必由之路。为使学生做到读有的放矢 ,读有所收获 ,应该这样引导学生过好“读”这一关。１ .读“预习” ,明要求。“预习”是针对学生自学… 相似文献
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韩承金 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):30-31
【课标·教材·学情】
“课程标准”在“阅读和鉴赏”中有这样的目标表述：“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。”《漫话清高》是人教版第三册第四单元的一篇教读课文,该单元的学习重点是“鉴赏中外说理性散文”,要着重品味这些散文中的情趣和理趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册第七单元《认真》中的第一篇主体课文。课文采用相似结构的段式反复出现的方法组织语言,有利于学生理解和感受句式,同时以对话描写为主,是学生体会人物感情,学习朗读不同人物语气的好材料。现在我以这篇课文的教学为例,浅议在小学低段语文教学时如何指导学生分角色读好对话。在教学这篇课文之前,我设定了一个有感情地朗读课文的教 相似文献
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缪文海 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
近几年来,我每学期除教完了一本教材外,还要补充30-40篇阅读课文。下面是我常用的几种教学方法。点拨法:点拨法就是教一篇课文时,只抓住其关键,扼要地进行指点,以充分挖掘学生阅读的潜在力。这里以教《内蒙访古》为倒: 第一课时,首先预习课文。要求是:①思考:一、二部分的主要内容各是什么?两部分有什么联系?②围绕访“古”这个中心,作者主要引用了哪 相似文献
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诗是人们的思想受到极大震动,感情的波涛在内心奔腾往复,如鲠在喉,不得不吐时的产物,也是强烈的爱憎之情的浓缩和结晶。这种爱憎之情不是凭空产生的,而是植根于思想的土壤之中,因思想的急剧震宕而勃发出来的。因此,要使学生受到诗的感染,必须作思想内容的分析。 (一)对诗歌思想内容分析的认识诗和其它文学作品同样都要揭示生活的矛盾,反映生活的真实。但诗的特点是以情感 相似文献
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一年级的阅读教学,如何体现《大纲》“阅读能力要从一年级开始培养”的精神?带着这个问题,我以五年制第二册第11课《一只小羊羔》为例,进行了试教探索。现结合部分课堂实例谈点试教后的体会。 《一只小羊羔》是一年级学生接触的第一篇长课文(阅读课文除外),全文六个自然段,近两百字。课文反映的内容又是内蒙草原少年儿童的生活故事,那里的风土人情、生活习惯与我们南方有很大区别,再加上一年级学生的生活阅历和知识积累都很浅薄,这些,都增加了学习的难度。教学时,要从学生的生活实际出发,充分调动学生的知识积累,激发学习兴趣,加强对课文的理解。 课文以“看图学文”的形式出现,通过画面展现了内蒙草原的生 相似文献