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浅谈体育游戏与中专体育教学的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
苏剑锋 《中国科教创新导刊》2008,(9):189-189
本文以“健康第一”的指导思想为基础,结合体育游戏的特点及其对体育教学的作用,主要采用文献法,对体育游戏与中专体育教学现状即游戏作用、学生不喜欢体育游戏原因、教师因素等关系进行分析,并对体育游戏与教学关系提出建议。 相似文献
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一、体育教学现状的思考：体育育“体”吗
体育若想育“体”,必须借助体育教学,然而当前的体育教学却很让人困惑。 相似文献
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何国毅 《新课程导学(上)》2015,(1)
通过体育游戏在体育教学中的重要性、基本原则等方面来阐述其在体育教学中的运用.近年来,学校体育作为教育的重要组成部分,肩负着提高学生体质、养成锻炼身体的习惯、培养21世纪全面素质合格人才的重任.然而,中小学体育现状不容乐观.长期以来,体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”,对课堂气氛的营造方面研究不足.因而在教学中,往往强调教学过程的按部就班,忽视教学过程的灵活多变,使得学生不喜欢体育课堂.鉴于此,有必要对体育教学游戏做一些探讨. 相似文献
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浅谈快乐体育与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来在体育教学中，有些学校体乐结合，用“乐”来启动学生的学习动机，用“情景”来激发学生的学习兴趣，用“美”来陶冶学生的情操，用“动”来发展学生的创造思维，使学校体育活动丰富多彩、生动活泼，增色不少。这给予了我们一个启迪：何不将“快乐体育”引入体育教学之中呢? 相似文献
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“你想变得健康吗？你就跑步吧!”
“你想变得聪明吗？你就跑步吧!”
“你想变得美丽吗？你就跑步吧!”
众所周知,在体育教学中长跑课是最难上的。因为在学生的印象中．传统的长跑教学似乎就意味着要在运动场上．[第一段] 相似文献
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浅谈新课标下的中学体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
目前在学校体育教学中主要存在着两种不良的教学形式：一种是“教者发令,学者强应”的“填鸭式”教学。另一种是“一堂课、两个球、教师学生都自由”的“放羊式”教学。前者使学生“身顺而心违”,学生虽发展了体质,但却感觉痛苦;后者只讲自由不讲纪律,助长了学生消极涣散的情绪。这样的体育教学久而久之就会使学生产生喜欢体育却不喜欢上体育课的情绪。同时这两种教学方法也不再适应社会发展的需要。 相似文献
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体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地．是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而,现实的体育课堂现象却是“多数学生喜欢体育,但不喜欢体育课”。因此,优化体育课堂因素,不断提高学生的体育兴趣,是新时期体育课教学的重要任务之一。本人通过以下几个方面谈谈培养体育兴趣的发展途径。 相似文献
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很多同学．特别是面临升学的同学,为了赢得一个尽可能美好的未来,却在以健康来换取成绩,这种现象令人忧心!体育活动与文化学习真是水火不容的吗？不!体育活动会使你体、智、德健康发展,会助你飞跃“龙门”,会让你的青春更加精彩! 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿一日体育活动的时间安排充分体现了健康教育在幼儿园教育中的重要地位。幼儿园会制定相应的体育教学活动计划,但是如何有效执行?体育教学和户外活动一样吗?幼儿体能是否达标?这些问题值得我们每一位幼儿教师深思。 相似文献
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“终身体育”思想就是指在体育教学中以培养学生终身从事体育活动的能力和习惯为主导的一种教学思想。初中体育教学的目标是“强身育人”,因此,培养学生“终身体育”的思想,不仅对全面提高学生的身体素质,掌握科学的练习方法,培养体育的兴趣、意识,养成经常锻炼的习惯有着促进作用和现实意义,而且还会为学生一生的身体发展打下良好的基础。那么在体育教学中如何培养学生的“终身体育”思想呢? 相似文献
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在体育教学中应重视主动体育、快乐体育的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
如何使体育教学成为“主动体育”、“快乐体育”，是每一位体育教师都应该认真思考的问题。本文从几个方面论述了“主动体育”、“快乐体育”在体育教学中及终身体育中的作用、意义及实现途径。 相似文献
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体育课对改善学生的体质健康状况，增强学生体质发挥了重要作用。但在“应试教育”的影响下，学生的体育意识越来越模糊，喜欢上体育课的学生越来越少，学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多。在素质教育不断推向深入的新形势下，体育教师如何根据“素质教育”“健康第一”“终身体育”的理念，针对体育课教学中存在的问题，改革教学方法，采取灵活的教学方式，[第一段] 相似文献
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<正>阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情,这是我们多么向往的情景。但是随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人不但没有增加,反而明显减少。以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65%,学生能够全身心参与的不到50%,特别是部分女同学已出现逃课现象,而低年级学生由于年龄和心理因素,相对来说要高出许多,不少学生课堂上无精打采,课外活动中却生龙活虎。可以说,学校体育造就了不少既无参加体育活动意识,又无参加体育活动能力的"体育合格毕业生"。难道体育课真的没有吸引力吗?究其原因,我认为传统的体育教育教学方法、模式限制了学生个性的发展,导致学生对体育课产生厌恶情绪。在体育教学中如何发展学生的个性呢? 相似文献
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多年来,传统的体育活动比较单调乏味,如何让学生喜欢体育、喜爱锻炼、享受体育锻炼带来的快乐,已成为人们关注的问题。在学校体育教育改革实践中,“快乐体育”观念日益引起人们的重视。在平时体育教学实践中,笔者充分依托快乐体育理念,采取多种形式,对学生实施素质教育。 相似文献
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王亮亮 《学生之友(小学版)》2010,(23):67-67
目前体育教学的状态往往是学生非常喜欢体育课,课堂表现却很消极。如此两难的教学状态使得我们的体育课堂教学效率长期处于“低层次徘徊”。构建高效的体育教学课堂～直以来都是值得我们追求的教育理想。那么,在当前的小学体育教学中,如何实现课堂教学的高效发展呢？ 相似文献
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快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的积极性和主动性,激发学生对体育运动的乐趣!快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,即要在教学中充分发挥学生的内因作用。那么如何在普通高中体育课中融入快乐体育的概念呢? 相似文献
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李建军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,(6)
许多地方学校体育工作 ,管不得法 ,教不得法 ,尤其是体育课 ,给学生的多是压力与难受。学生不仅需要体育成绩 ,更需要享受体育的乐趣。“享受体育”的目的是让学生尽情享受到体育带给他们的种种人生体验。俱乐部课制、个性化的教学、多开设学生喜欢的选项课程、加强课外体育管理和改革考试考核方法是创造“享受体育”氛围的条件。 相似文献