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兰瑞平 《中国小学语文教学论坛》1997,(12)
初中语文第五册第七单元作文指导四川／兰瑞平难点指津第七单元是戏剧单元，共包括《〈白毛女〉选场》《〈陈毅市长〉选场》《〈打渔杀家〉选场》三篇戏剧文学课文。其中前两篇为教读课，后一篇为自读课。单元后的“作文训练”为：编课本剧或其他。这一训练内容，忠实于课... 相似文献
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程少堂"语文味"语文课堂教学,始于2002年主讲的面向全市中学语文教师的大型公开课《荷花淀》。与其他语文老师讲语文课只板书课文标题作为课的标题不同,程少堂此次公开课用了一个题目:"用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化。" 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(1)
<正>2014年10月李华平教授在《语文教学通讯》发表了《迷失在学科丛林的语文课——兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》,接着,韩军老师在同一刊物上发表《〈背影〉课七说》予以回应。此事引起了广泛的讨论,一线教师看韩军老师上课,心潮澎湃;读李教授文章,字字在理。剩下许多困惑,谁对谁错,何去何从?仔细看这两篇文章,我们发现:李教授的评 相似文献
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<正>一2015年发生的韩军老师与李华平老师的这场论争,对于认识语文教育教学,对于端正语文教育思想,无论是哪个角度来看,都是必要和及时的,也是意义深远的。李华平教授在《语文教学通讯》(初中刊)2014年第10期上发表的《迷失在学科丛林里的语文课——兼评韩军〈背影〉课例》,对韩军《背影》课进行评析,认为韩军这节课把"生命和死亡意 相似文献
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近来读了2005年第三期《小学语文教学》杨祖志老师的《课下一番新天地——我这样教“对联”》一文．我赞同如下几副对联： 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1998,(5)
【教例简述】本教例参考居志良老师《〈俭以养德〉教学感想》进行设计(原文见《语文学习》1992.9期)。教学主要步骤如下:一、诱发阅读的动机以生活中的“热点”为诱导的契机,提出一些能让学生活跃思想的问题,激发他们探求的欲望。①现在生活水平的提高与节俭是相矛盾的吗?②有人说,节俭不在形式,而重在精神,这种说法 相似文献
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读了《小学教学》（语文版）2014年第10期林志明老师的《对话＂编者意图＂》一文,笔者赞同林老师文章中结尾的话：＂教师在教学过程中,应当充分领会编者意图,深入挖掘教材内涵……＂但对文中谈及《少年闰土》教学时选择＂教闰土＂而不是＂教鲁迅＂的观点,笔者不敢苟同。林老师是站在与教科书编者对话的角度来看《少年闰土》一课的教学的。 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1998,(9)
[教例筒述]这是陶三发老师的一个教例(详见《语文教学与研究》1989.5期)。课型:讲读,2课时。教法:无定向比较法、讨论法教学程序如下。第一课时:讨论一个问题《夜》的结构可以与哪些学过的课文进行比较。(同学们阅读、钻研课文,横向比较,约30分钟;讨 相似文献
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认真拜读了《小学语文教学》2008年第9期孔爱玉老师写的《大道至简,大象无形——特级教师林爱娟〈一面五星红旗〉教学片段赏析》一文,颇有些感想。不知道林爱娟老师所教的这一课是不是人教版三年级下册的课文。如果是,我想就以下几个问题与孔爱玉老师商榷:1.从本单元的人文专题来看。本单元的人文专题是:国际之间的理解和友好。 相似文献
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正读了唐江澎《培养终身阅读者》、王栋生《读陆精康〈考信录〉杂感》(《语文学习》2014年第3期)等几篇有关阅读的文章后,不由想到:阅读,离我们有多远?身处教学一线,我深知语文教学和我们这些专门教学生"读书"的人,恰恰在做着不顾常识、违背常识的事。原因固然与应试教育及当前功利浮躁的世风和"视觉文化的兴盛"有 相似文献
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王崇风 《语文月刊(学术综合版)》2009,(12)
苏教版高中语文教材《<史记>选读》中《淮阴侯列传》末尾记述了刘邦和蒯通的一段精彩对话(《〈史记〉选读教学参考书》,江苏教育出版社,2008年8月第3版,第157页):上曰:"若教韩信反,何冤?"对曰:"秦之纲绝而维 相似文献
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《中学语文教学》2011年第11期刊载了关艳丽老师的《〈文言词类活用〉教学实录》.以“文言词类活用”为内容的语文教学,近年来实属罕见.这显然是受了新课改不要“过分追求知识的系统性”理念的影响,使之前的语文知识过多过繁,变成了越来越简,越来越少.因此,像关艳丽老师这样郑重其事地教学文言语法知识的课真是久违了.关老师的课是成功的,值得肯定.但我也产生一些想法,不揣冒昧,试着来谈谈. 相似文献
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细读唐书杰老师发表在《语文教学通讯(初中刊)》2006年第9期上的文章《〈童趣〉与〈幼时记趣〉编写体例比较》,重新研读《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》等相关资料,觉得该文有些观点失之偏颇. 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1999,(1)
此教例参照黄芬兴老师论文《浅谈〈包身工〉中“间隔异称”的表现力》(《学语文》1988年第4期P31)改编。课时:一节。教学内容:《包身工》中的称说。老师:在前面的学习中,我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研究一下作品中使用“称说”的技巧。请大家用几分钟的时间,找出所有关 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1995,(11)
[教例简述]此教例根据宋子江老师的论文《也得细细讲个片段》(《语文教学之友》89.10)改编。教学内容为《苏州园林》第四段,课时安排为《苏州园林》讲读教学的第二课时。教学的主要内容如下:1.诵读《苏州园林》第四段,用序号标出段中的句子。2.讲析此段的结构,顺序。(这一段共11句。开头一句总说,笼罩全段,是一个中心句。②⑧两句说假山,④至(11)句说池沼。“假山和池沼”的语序,也就是这一段的说明顺序。) 相似文献
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学生的自读要有时间保证林振树拜读2004年2月本刊杨智慧老师的教例《让自读课创造性地自读起来》,很受启发。高中时期是学生思维发展的关键时期,是培养学生思维的黄金时期。在语文自读课中,让学生创造性地自读,培养学生的阅读能力,掌握鉴赏方法,提高学生的思维品质,是我们语文教师梦寐以求的目标。杨老师巧妙设计自读课流程,规范学生研读方法,都显示出了创造性的教学。但我依然觉得美中不足:学生的自读似乎缺少时间的保证,全体学生的阅读效率可能要打折扣。以《柳毅传》教例,在“自读的点拨”中,杨老师提供给了学生明确的研读方向。1郾文言… 相似文献
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近读《小学语文教学·会刊》(2010年第11期),上有广东嘉应学院教育科学学院范远波老师的一篇文章——《〈诚实与信任〉两种教学思路分析》。范老师从凸现‘我’还是凸现‘小红车主人’这两种不同 相似文献
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《语文教学之友》2007年第4期"教材研讨"栏目中刊登了黑龙江大庆市第十六中学赵继全老师《〈逍遥游〉不宜作为高中讲读课文》的文章,笔者对其中观点持不同意见。现将自己的观点表达出来和赵老师商榷。第一,文中第一点理由是"缺乏‘例子’之实",说"课文涉及的许多词语都不常用,文言知识基本无法迁移",所举之例仅仅是几个通假字而已。笔者却不这样 相似文献