共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
欧阳帆 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
人的一生是由一次次的生命活动组合而成的,生命活动的质量直接影响人生的质量。生命是教育的根本,学生正确的生命意识的培养极其重要,一些学生对生命教育的认识与态度值得教师深思。而小学阶段是学生思想意识培养和形成的关键期,语文学科作为重要学科,如何在语文教学中渗透生命教育至关重要。教师要在语文教学中全方位渗透生命教育,让学生形成正确的生命意识和生命价值观。 相似文献
2.
陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):43-44
诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。 相似文献
3.
语文课程是实施生命化教育的主阵地,而课文则是语文教学和生命教育相结合的最佳落实点。本文提出了在教学中渗透生命教育的几点尝试,以此帮助学生树立积极、健康、科学的生命价值观,引导学生珍惜生命,热爱生命,追求和实现美好的人生。 相似文献
4.
叶澜教授说，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。然而在实际教学中我们发现，以教师为中心的课堂现象大量存在，模式化的教学大行其道，教学中对学生应有的尊重与培养并没有完全得以实现。生命化教学理念的提出，可以改变这一现实，并可实现叶澜教授的教育理念。 相似文献
5.
从“文本”走向“人本”语文教育为人的发展服务。一切语文教学与设计的根本出发点与归宿都是为了促进学生的长远发展。我们的语文教学与设计不仅着眼于“文”,更是着眼于“人”,要通过“文”这一载体而实现“人”的发展。正因为坚守“生本位”,即由学科本位,知识本位转向关注每一个学生发展为本位,所以我们语文教师的备课设计就必须由“文本”转向“人 相似文献
6.
唐文伟 《福建基础教育研究》2009,(4):99-100
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教育是为了提高人的生命质量而进行的活动。语文学科是以人发展为本的学科,语文教学过程是完善个性生命的过程,因此在语文教学中要凸现生命的光辉,要让学生充分认识到生命的价值与地位,最大限度地挖掘生命的内在潜能,提高生命的质量。 相似文献
7.
刘雪梅 《贵州教育学院学报》2004,20(1):86-87
依据新课程理念，中学语文教师的教学策略也应由重知识传授转向重学生发展，由重结果转向重过程，由统一规格教育转向差异性教育，从而直面社会，回归生活，弘扬个性，培养创造性人才。当代语文教学的课堂应是学生情趣盎然的精神家因。 相似文献
8.
以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。 相似文献
9.
10.
张云佳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0064-0064
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,特别注重学生必备品格和关键能力的培养,突出强调个人修养、 社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践 等。“生命语文”的教育理念正与此一致,“生命语文是为生命而 为的教育,也是用生命而为的教育。”这是“生命语文”的本质, 也是我们进行语文教学的根本。语文教学尤其是作文教学绝 不仅仅是为了应试,更是为了唤醒生命,并内化为学生深厚的 文化底蕴和丰富的人格内涵。 相似文献
11.
黄朝凤 《中国教育技术装备》2010,(16):15-15
现在,我国的基础教育改革与发展的方向已从应试教育转向素质教育。素质教育的主旨是以人为本,注重学生的发展,让学生在德、智、体、美、劳等方面的素质在教育教学中得到全面提高。笔者认为,语文教学是素质教育的基础,在一定程度上学生的语文水平的高低,是他们素质高低的具体表现,可以说素质教育源于教师的语文教学、学生的语文学习。因此,教师要为实现语文教学由应试教育向素质教育的转轨而进行改革。 相似文献
12.
教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中，可整合生命教育的不同层次，引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。 相似文献
13.
以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。[第一段] 相似文献
14.
语文作为人文性与工具性统一的课程，具有广泛深厚的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务，对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本，语文教学应该充分体现人文关怀，让学生充分体验生命的快乐，展示生命的活力。语文教学，应该尊重学生的生命价值，为学生构筑精神家园。 相似文献
15.
关注学生精神生活,赋予教育意义和生命价值,成为当前课程改革的应然取向.现实化的语文教学应注意展示生活实物,营造生活情境,点击生活需要,链接生活经验,引导学生解决生活问题,回归生活世界,最大可能地实现语文教学现实化,学生生活语文化. 相似文献
16.
17.
1968年,美国著名教育学家、作家杰·唐纳·化特针对唯物教育的缺失,首次提出生命教育思想,将生命教育定义为一种倡导学习者认识与珍惜生命、尊重与爱护生命、享受与超越生命的教育活动。杰·唐纳·化特认为,任何学科都可以在学习者知识建构的基础上促使其获得生命质量与生命价值的提升,教育的最高追求即是对人生命的终极关怀,凡是符合人性需要,与人性发展共融共生的教育思想,都应成为教育的核心使命。一、语文教学与生命教育的关联性(一)语文教学与生命认知的关系生命教育是一种生命意识的教育,旨在使学生了解生 相似文献
18.
张艳 《沈阳教育学院学报》2006,8(2):33-34
语文作为基础学科就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，这就要求语文课堂教学要改变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。新形势下语文课堂教学应具备唤醒生命意识，构建人文精神内核；学会自主探索，发展生命个性；感悟生命活力，激发创造意识的特点。 相似文献
19.
《中国小学语文教学论坛》2019,(7)
语文教学是教师、学生、文本、作者等主体的多重对话,教师和学生是教学过程中最具主导性的因素。语文教学的生命化构建,目的在于从知识、技能、情感等方面实现学生核心素养的提升,它不仅关注学生当下生命成长的快乐,也注重学生未来个体生命的幸福。把握生命教育的内涵,扎根语文教学的人文性与工具性,构建语文教学的生命化策略,是唤醒学生个体生命意识,激发其成长潜能的有效方法。 相似文献
20.
关注学生精神生活,赋予教育意义和生命价值,成为当前课程改革的应然取向。现实化的语文教学应注意展示生活实物,营造生活情境,点击生活需要,链接生活经验,引导学生解决生活问题,回归生活世界,最大可能地实现语文教学现实化,学生生活语文化。 相似文献