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幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个领域,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。幼儿音乐教育应以什么为核心?什么样的音乐教育才能真正激发幼儿的兴趣,使他们的生活更加多彩?“审美与快乐”式的音乐教育或许能回答我们这些问题。一、“审美与快乐”式幼儿音乐教育的主要特征相对于传统的幼儿音乐教育,“审美与快乐”式幼儿音乐教育主要有如下特征:1.是一种以幼儿为主体的“主体性”教育。传统的幼儿音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞、演奏一些打击乐器等等,是一种注重知识技能学习与训练的“标准… 相似文献
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本文首先对幼儿音乐教育的价值理性进行了发掘,旨在使广大教师对幼儿音乐教育的重要性予以足够的重视;笔者还指出了幼儿的“歌唱”、“乐理”、“音乐欣赏”、“韵律”、“舞蹈”等活动与专门的音乐培养之区别,提供了与幼儿身心特点相匹配的音乐教育方法与途径。 相似文献
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侯杰 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(11):202-203
目前的幼儿音乐教育中存在着对教学形式“动”,在观念上,将音乐教育中的“动”与一般游戏的“动”无差别对待;在实践中,幼儿音乐教育追求幼儿表面的动觉参与。这些现象违背了音乐与音乐教育自身规律和幼儿身心发展规律,阻碍了幼儿音乐教育教育性的实现,对此我们应予以重视。 相似文献
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音乐是表达心灵感受的语言，人从呱呱落地那一刻起就与音乐结下了不解之缘。婴儿喜欢听优美的旋律和妈妈哼唱的摇篮曲。幼儿喜欢用歌唱、跳舞来宣泄自己的感情，也喜欢用音乐来娱乐、游戏。音乐教育是婴幼儿教育的重要组成部分，对于婴幼儿的身心健康发展具有重大意义。由于受社会上普遍存在的音乐教育专业化和功利化现象的影响，家庭音乐教育存在着一些问题。比如有的父母把音乐教育当做孩子未来生存竞争的手段，一味对孩子进行音乐技巧训练，追求“考级”通过率。然而，学音乐不只是会弹几首钢琴曲，会跳几段芭蕾舞……幼儿音乐教育的根本… 相似文献
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音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,音乐教育“生活化”,即在幼儿生活认知的基础上实施音乐教育。来源于生活的音乐作品,在促进幼儿身心健康发展的同时,也能为幼儿必备品格与关键能力的萌芽提供肥沃的土壤,有助于幼儿核心素养的发展。无论是从幼儿的成长目标来看,还是从当下幼儿所处的生活实际来看,坚持音乐教育的“生活化”思路,是一个重要的、科学的幼儿教育思路。 相似文献
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王懿颖，音乐教育硕士，教育学博士，北京师范大学教育学院副教授。多年来一直致力于研究学前儿童音乐教育、学前儿童艺术教育与创造力、以及学前比较教育。承担和参加“东西方幼儿艺术教育的比较研究”、“音乐活动促进幼儿创造力发展的实验研究”、“美育与创造力发展”等研究课题。编著《音乐的启蒙》、《幼儿音乐教育》等书。 相似文献
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音乐教育历来是幼儿教育中不可缺少的内容。我们所研究探索的“大音乐教育”模式，力求符合幼儿的身心发展特点，以审美为核心，以幼儿感受愉悦并积极主动地参加音乐活动为出发点，培养他们正确的审美观、积极的审美情趣以及感受美、表现美、创造美的能力，促使幼儿在原有基础上得到全面、和谐、自主的发展。 相似文献
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“言为心生，乐由情起”，是说音乐是由情感引起的。“情”便是音乐的“灵魂”，幼儿概莫例外。这种“情”，牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。因此教师在教学过程中，应以自己的情感之手去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。这样才能融洽、愉快地激发幼儿初步的“感受美、表现美”的任务。而“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，音乐教育最终应放在“情趣”二字上，即“激情诱趣”。 相似文献
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音乐教育在幼儿的成长中有着非常重要的作用,教师在幼儿音乐教育中扮演着十分重要的角色,然而多年来形成的传统的、固定的角色意识和教学模式在一定程度上影响了幼儿音乐教育的发展。本文在分析幼儿音乐教育中教师教育方式存在的问题后,给教师在幼儿音乐教育的教育方式方面提出了几点建议,以期改进幼儿音乐教育。 相似文献
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随着对“规程“的深入贯彻,幼儿音乐教育改革已取得了可喜的进展,但我认为幼儿音乐教育还必须进一步改革。教师除了从根本上转变教育思想,明确音乐教育的本质和任务外,在幼儿音乐教育中还必须注意以下几方面。一.强调兴趣第一。幼儿音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家,而是要让幼儿在有趣的音乐活动中陶冶性情和品格,因此必须强调兴趣第一,重视教育过程,而不是单纯强调教育结果。教师可通过各种方法和途径,激发幼儿学习音乐的兴趣,如为幼儿创设一个轻松、愉快、艺术的音乐环境,让幼儿多接触音乐;激发幼儿参加音乐活动的愿望;教师以自己对音乐的浓厚情绪感染幼儿;选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的,具有教育性、艺术性、趣味性的教 相似文献
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王懿颖,音乐教育硕士,教育学博士,北京师范大学教育学院副教授。多年来一直致力于研究学前儿童音乐教育、学前儿童艺术教育与创造力、以及学前比较教育。承担和参加“东西方幼儿艺术教育的比较研究”、“音乐活动促进幼儿创造力发展的实验研究”、“美育与创造力发展”等研究课题。编著《音乐的启蒙》、《幼儿音乐教育》等书。陈鹤琴先生曾经说过, “我们应当重视儿童音乐教育,用音乐来丰富儿童的生活,培养儿童的意志,陶冶儿童的情感”。那么,音乐对幼儿发展究竟具有什么样的价值?如何通过音乐教育,促进幼儿的发展?在实施幼儿音乐教育时,我们应该如何对待从外国引进的各种各样的音乐教育理论与方法体系?带着这些问题,记者走访了北京师范大学教育学院副教授王懿颖博士。 相似文献
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随着脑神经科学的发展,越来越多的教育工作者开始关注大脑对人的影响,尝试从脑神经科学的视角解释有关教育的问题。本文在分析幼儿脑神经发育特点的基础上,探寻脑神经科学的研究成果对幼儿音乐教育的指导启示。研究表明,从脑发育的“不用则废”“学习窗口”和脑的应激水平对音乐学习影响规律的特性来看,幼儿的音乐教育需要尽早开始,且不能间断;幼儿音乐教育最好在“学习窗口”进行;同时要为幼儿的音乐教育创造舒适的应激环境。在这样的条件下,幼儿音乐教育才能对幼儿的发展产生质的影响。 相似文献
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我国古代大教育家孔子指出“兴于诗,立于礼,成于乐”“乐以治性,故能成性,成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分,这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会,是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。《幼儿园指导(纲要)》指出:玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性。引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现 相似文献
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幼儿音乐教育的重点不在于单纯地教给孩子多少音乐知识．而在于学习知识的过程。音乐教育的日的是使幼儿能够倾听音乐。理解音乐,演奏音乐,创造音乐。为此,音乐教育强调幼儿自身的参与和感受,即从幼儿的身心特点出发．让幼儿在亲身参与和感受中体会音乐的魅力,和内涵。这就要求教师“要认识到幼儿音乐活动的娱乐本质”,使音乐游戏成为一种“漫不经心的娱乐”,使幼儿参与音乐的活动“成为一种交互性、社会性、创造性和娱乐性的活动”,让幼儿“一边玩耍一边欣赏音乐”。 相似文献
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刘雅琴 《课程.教材.教法》1997,(11)
幼儿园音乐欣赏教材编写的几点想法人民教育出版社刘雅琴幼儿园音乐欣赏课在幼儿园音乐教育中占有很重要的地位。幼儿园音乐教育的目的是：萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿初步感受美和表现美的能力。这里，情趣是第一位的，也是幼儿园音乐教育的首要任务。幼儿对... 相似文献
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在整个学前教育活动中，音乐教育对发展幼儿的形象思维，培养具有探索精神和创新能力的新一代有着独特的作用。为此，在幼儿保教工作中，笔者积极探索，运用音乐教育这一重要手段对幼儿进行情感陶冶、兴趣培养、智力开发和品德教育，以求达到提高幼儿综合素质的目的。 一、以音乐潜移默化的作用，达到润物细无声的效果 针对音乐教育具有形象性和情感性的特点，我注意选择内容具体、形象生动、针对性强的音乐教材，如歌曲《好朋友》展现了同伴间相互帮助、团结友爱的场面，《我叫轻轻》表现了“轻轻”关心别人，时时处处注意使自己的… 相似文献
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本文论述挖掘思政元素融入中职幼儿音乐教育活动设计的策略：通过挖掘幼儿音乐教育中以爱国主义、道德品行、民族文化、自然景物为主题的音乐作品的思政元素,提升幼儿教育专业学生的思想政治素养,帮助学生树立正确的思想观、价值观、审美观,并以幼儿园大班音乐教育活动“壮族三月三·歌飘同心圆”为例进行音乐主题活动设计探究,引导学生在幼儿音乐教育活动实施过程中养成自觉融入思政教育的意识。 相似文献
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音乐教育是以音乐审美为核心的教育,目的是培养幼儿的感受力和表现力,提升幼儿的审美能力和艺术修养。幼儿音乐教育的有效性,即有效果、有效率、有价值,能激发幼儿的情感体验,充分感受音乐所表现的情感,并用多种方式表达表现,有效地促进幼儿的发展。要实现音乐教育的有效性,需要从以下几方面入手: 相似文献