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教例：六年制小学语文第十二册第１３课《林海》我在教学本课第二段第三层时设计了这样一个环节（投影出示）：花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。师：大家读读这两句话，你喜欢哪一句？生：我喜欢第一句。第一句话是个比喻句，把小红豆比喻成了珊瑚珠。师：没有别的意见了吗？生：不是说比喻是让事物更形象，给人以直观的感受吗？所以一般应用大家较为熟悉的事物作比，可是“珊瑚珠”我… 相似文献
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通过样方调查法,研究罗浮山紫花红豆（Ormosia purpureiflora L. Chen）种群的群落结构特点,分析其种群繁育的限制因素,为紫花红豆的保护和利用提供科学依据。在5个20 m×20 m的样方中,共记录有维管植物96种,隶属于46科80属。茜草科种类最丰富,世界广布分布类型占优势。乔木层共记录紫花红豆苗木DBH≥1.0 cm有171株,DBH<1.0 cm有1 297株。乔木层中,紫花红豆的重要值为3.60,排第7;灌木层中,紫花红豆的重要值为13.98,排第1。紫花红豆在乔木层与其他植物争夺光照中处于劣势,在灌木层的优势度相对明显。 相似文献
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王胜男 《少年文艺(南京)》2010,(11):41-41
我爱花,也爱养花,在我家养的十几种花里,我最喜爱的是冬珊瑚。
记得那天,我去妈妈单位玩,发现办公室的窗台上放着一盆长着小叶子的花,枝条上挂满一个个小红豆, 相似文献
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年轻的红豆老师走上讲台,给我们班上第一节课时,面对我们这些十一二岁的孩子,她的脸上红扑扑的,就像一朵海棠花。她先自我介绍道:同学们,我姓窦……很快就有一个喜欢搞怪的同学接嘴道:红豆!从此,这位文静秀丽略显腼腆的窦老师便和红豆这个外号结下了不解之缘。 相似文献
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星期天,妈妈带我去洋心爷爷的菜园子劳动。一路上,秋风拍打着我的脸庞,小草随风舞动,金灿灿的稻穗笑弯了腰,它们好像在说:“我们欢迎你,我们欢迎你!”哇,爷爷的菜园子好大呀!我看见了各种各样的豆子,有红豆、扁豆、青豆……还有绿油油的青菜和紫色的茄子。最吸引我的要数红豆了,那红豆有的棕色,有的绿色。妈妈说:“我们摘些红豆回去。”于是,我就摘了起来,我想:肯定要摘绿壳的,绿色食品最有营养价值。我摘了一大把绿壳的红豆,妈妈一看,笑着说:“哎呀,绿壳的不能摘,还没成熟呢!摘的时候也要小心,要一个一个地摘。”我听了,羞愧地低下了头,明… 相似文献
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《小壁虎借尾巴》中的第三～五自然段 ,具体介绍了小壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴的全过程。其语言生动活泼 ,段落结构相似。如何引导学生理解这三段文字呢 ?教师可以这样设计教学过程 :师 :请自由读第三自然段 ,标出每句话的句序 ,想想每句话的意思。(生读文 )生 :这一段共有四句话。师 :好 ,下面我们来逐句理解。师 (出示句子 )读一读 ,再比较哪句好 ?1.小壁虎爬到小河边。2 .小壁虎爬呀爬 ,爬到小河边。生 :两句话都是说小壁虎来到了河边 ,但第二句好一些 ,因为说得具体些。生 :第二句好 ,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远 ,他是从… 相似文献
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许卓 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(4)
我家养了两条可爱的小红金鱼,一条叫“红豆公主”,一条叫“红豆王子”。它们那又红又亮的身体表面总是闪烁着让人看着亲切而舒服的亮光。它们是从水族馆那儿买的。听售鱼员说,它们是青梅竹马的鱼伴儿,所以我们买了一对儿。刚到我家时,它们很害羞,可能是太陌生的原因,它们俩总是小心谨慎地躲在水草下,我一挑逗,它们立刻甩着尾鳍逃跑了。一天天过去了,它们和我渐渐混熟了。有一天,我去看它们,“红豆公主”用那迷人的眼睛“含情脉脉”地望着我,好像对我说:“主人啊,主人,我饿了,好想吃东西呀。”我拿来鱼食,小心翼翼地倒进水中。“红豆王子”竟… 相似文献
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看完“吹画”这个案例,我不由想起上过的一节美术课。那是小班的手指点画——花,当时,我用红颜料在画纸上点了一下,然后问小朋友:“这像什么?”孩子们的回答五花八门:“这像小花”、“这像红豆”、“这像小太阳”……而澈澈小朋友的回答却让人惊讶:“这是小老鼠的牙齿!…“哦?”我当时觉得好笑,就问他:“小老鼠 相似文献
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孙逸生 《宁夏师范学院学报》1986,(4)
当你打开宁夏作家张武同志写的中篇小说《红豆草》篇时,你千万别往唐代诗人王维的诗句:“红豆生南国……此物最相思”方面去想,否则你就会把它当做目前最常见的,描写儿女情长的普通小说而随意翻了过去,那就未免太可惜了。《红豆草》是一曲当代青年知识分子的颂歌,是值得一读的好小说。读它,就会放不下,使你耳目一新;读它,就能体会到以“红豆草” 相似文献
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语文教师在进行阅读教学时,通常有这样一个教学环节:让学生按要求找出某些语句,然后找出这些语句中的重点词语,再透过这些词语谈谈你体会到什么。笔者最近观摩了某班教学苏教版三上第十五课的《小露珠》,这里重点商榷课文第二至第五自然段的教学片段:师:默读课文第二至第五自然段,用笔画出小动物们说的话。(集体交流)师:仔细读读画线的内容,想想:小露珠是什么样儿的? 相似文献