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1.
刘和兵 《中国小学语文教学论坛》2014,(10):19-20
作文教学要追求诗意境界。初中学生作文要想写出诗意,必须立足生活,抒发真情,并在此基础上借鉴诗歌的表现手法进行写作。为此,教师在作文教学中必须引导学生打开心灵枷锁,开拓生活空间,构建诗歌情境,进而提升作文境界。 相似文献
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“万事贵乎始”。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住”。语文课堂教学妙用诗歌导入,创设诗意情境,可使导语诗意化,激发学生求知欲,让其轻松愉悦地走进文本,在诗意氛围里开始一堂课的学习,培养诗情,激发学生对古典文化的热爱。 相似文献
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"万事贵乎始"。特级教师于漪说:"在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住"。语文课堂教学妙用诗歌导入,创设诗意情境,可使导语诗意化,激发学生求知欲,让其轻松愉悦地走进文本,在诗意氛围里开始一堂课的学习,培养诗情,激发学生对古典文化的热爱。 相似文献
4.
现在的古诗教学,教师常常花大量的时间串讲诗句,使古诗教学仅仅停留在“解释”的层面上,把完整和谐的诗歌艺术品分解得支离破碎,把其中蕴含的意境美扫荡殆尽。古诗教学中,我们要引领学生走进诗歌的意境,步入真正意义上的鉴赏境界,从而使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,这样的古诗教学才富有诗意。要引领学生走进古诗的意境,可从以下四个方面入手。 相似文献
5.
《九年义务教育语文课程标准》提出：“让学生能阅读古诗，大体把握诗意，感受诗歌语言的美，想象诗歌描述的情境．体会诗人的情感，培养他们的审美情操”。为了达到这个要求．古诗教学就成了小学语文教学中的一大难题。小学生不仅对诗人所处的社会环境感到遥远陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调枯燥的讲解感到乏味。在教学中，我们充分发挥多媒体教学直观形象的优势，从而激发学生学习兴趣．发挥学生想象能力，促进学生对古诗的理解，最终达到培养他们的高尚审美情操的目的。 相似文献
6.
充满诗意的课堂,是审美的艺术的课堂,是充满生命的灵动和张力的课堂,是回归语文本色的课堂,是语文课堂教学的至高境界。因为曲高,所以和寡,语文课堂诗意的缺失成了不争的事实,就连诗歌教学也难觅诗性的踪迹,这种至纯文学因为她的古怪精灵成了我们语文人难言的痛,于是乎就有了"诗尤其不可 相似文献
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王国维说“诗以有境界自成高格”。所谓的境界就是意境,每首诗歌都着力表现一种意境,意境是诗歌的灵魂、诗歌的生命。入境,是品读诗歌的根本。只有注重对意境的透析,把握作者作品的情感,才能使学生进入真正意义上的鉴赏境界。在小学古诗教学中,教师应启发学生展开丰富的想象,引发学生思维,架起诗歌世界和生活世界的联系,去领悟诗歌中的意境美,在诗情画意中让生命诗意地栖居。 相似文献
8.
以前,诗歌教学可以说是中学语文教学的一个薄弱环节:学生会背却无法真正领略到诗歌的美妙之处,因而把诗歌学习当作一件枯燥的、不得已而为之的事。课程标准改革后,诗词类文章加大了比例,新教材人教版高中第三册就有三个诗歌单元,选录了中国的、外国的,古代的、现当代的诗词。为培养学生对诗歌类文章的品味能力,在诗歌教学中,我努力探索,力求走出诗歌教学的困境,取得了好的效果。正式上课之前,我花了一节课让学生们说说对诗歌的感悟以摸清学情。学生发言积极、真实。有的学生说:我不喜欢读诗,因为读不懂!有的学生说:现在的生活没有诗意,现在… 相似文献
9.
一份诗意，一份感悟。诗歌的“每一个字都是无底的深渊”。我想，在诗歌教学中，语文老师如果能针对文本资料安排朗读，以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，就能创造出培养学生阅读兴趣的最好契机。 相似文献
10.
语文学科是培养语言能力的学科．也是培养情感的学科。在语文课堂中，情感的激发、传导、渲染能为教学插上轻盈的翅膀，把教学引入诗意的境界。那么，在语文课堂教学中怎样才能充分开发利用情感因素呢？ 相似文献
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著名诗人王家新指出,诗歌教学"要以语文为本位,教出‘语文味’,教出诗歌本身的魅力和美"。也就是说诗歌教学要氤氲着一种诗意。如果没有诗意,就没有召唤和启示,就没有情性的陶冶和净化,就没有灵魂的升华和投入生活的激情。诗意的课堂一定是充满魅力的课堂,诗意能演绎成丰富而生动的课堂故事, 相似文献
14.
教学评价要有对诗意的超越性追求,这既是教学评价的现实呼唤,也是教学评价的最高境界。诗意的追求旨在教学评价过程中关注学生丰富的、完整的内在情感体验,重视学生美的发现和生成,以及给予学生生命成长的自由空间。 相似文献
15.
语文是一块充满情感的天地,尤其是诗歌.在高中语文第一册第一单元的教学中,课堂教学中重视培养学生美好情感有利于提高课堂教学效率.培养学生美好情感,要借助多种有效的方法.设计好诗歌单元诗意的教学,能调动学生美好的情感,陶冶情操、纯净心灵,提高文学修养,让它可以成为自主学习的强大动力. 相似文献
16.
贺泰衡 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(3):204-206
语文的本色是诗意,语文的最高境界也是诗意。但在实际的语文教学中,条分缕析的讲解,把一篇篇美文肢解得诗意全无;隔三羞五的试卷,让学生学习语文的兴趣和激情严重受挫;急功近利的硬性灌输,则使语文学习的人文性和审美意识熏陶功能退避三含。时下的语文教学急需诗意。语文教师则更应诗意地生活着,语文教学更应充满诗意。 相似文献
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我国有悠久的诗教传统,教师可以把中国古典诗歌教学作为切入口,改变中职生文化素养不高的现状。在诗歌教学中,教师要言传身教,让学生爱上美妙的诗歌;因材施教,向学生推荐优秀的诗作;轻吟低咏,和学生感受音韵之美;浅酌细品和学生同享人性之美。教师引导他们接受诗歌的熏陶,从诗歌中汲取足够的养分,性灵回归诗意。从而达到达到陶冶情操的目的。 相似文献
18.
刘丹 《延边教育学院学报》2016,(4):127-128,132
在古代诗歌教学中,可运用多角度多层次的设问引发学生进行深入的思考,让诗歌呈现诗意的画面,诗意的美感,提升学生的审美素养。在古诗词大胆融入现代元素,既能体现与时俱进的教学理念,也符合学生的认知要求,让古代诗歌妙趣横生。 相似文献
19.
陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):43-44
诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。 相似文献
20.
郭宝妹 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):34-35
在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程，这就要求教师充分利用学生在科学课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心理中的消极因素，把学生引入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，既让学生掌握丰富的科学知识，又培养学生的创新思维能力。在实际教学中，笔有以下几点体会。 相似文献