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我叫“循环小数”，是小数这个大家族中的成员。小朋友们，你了解我们家族吗?我与“无限不循环小数”是“门当户对”的“兄弟”，“无限小数”是我们的“爸爸”。“无限小数” 相似文献
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让网络资源为中学英语教学插上翅膀 总被引：1，自引：0，他引：1
黄红阳 《福建教育学院学报》2004,(8):119-120
上海师大现代教育技术系主任黎加厚博士在谈到“网络教育环境下学习的革命”时，用五个“无限”——“无限的资源、无限的点击、无限的探索，无限的学习、无限的发展”作了概括。三年来参加我校省级立项课题“信息技术与课程整合的实践探究”英语子课题组的研究活动，更使我感受到开发和利用网络资源为英语教 相似文献
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作为学校的一项特色创新实践活动,每年的寒暑假,我们都会围绕某一主题为学生精心设计菜单式作业。2009学年的寒假期间,学校以“世博,我行我秀”为主题进行了设计。开学后,又进行了“创意无限,精彩无限”的寒假作业“大晾晒”活动。 相似文献
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慧能持“佛我合一”的一元论,提倡佛性,主顿悟学说,由此导向旷达洒脱的“自在之路”;奥古斯丁持“神我分离”的二元论,提倡神性,主神学与形而上学结合说,从而走向无限忏悔的“救赎之路”。 相似文献
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从走进成都中医药大学的那一天开始,就注定了我的大学四年将是一段白衣飘飘的生涯。从选择中药学作为我专业的那一刻开始,我就知道,身为岐黄之术的传人,眼前风光无限,肩上任重道远!记得最初对“中药”的认知还是源于儿时“神农尝百草”的典故。我惊叹于古人对未知世界无畏的勇气,更为千年中医药文化的源远流长而感到无限自豪。如果说你对中药的认识仅仅限于“草药”、“汤药”、“煎熬”之类的言语的话,那么它背靠着的就是经过千年孕育、实践、发展、融 相似文献
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记得小时候,我和姐姐坐在铁轨旁,我看着无限延长的铁轨,问姐姐:“姐姐,火车会开到哪里去呢?”姐姐笑着说:“你想去哪里,它就开到哪里。”“那么姐姐想去哪里呢?”“法国。因为那是梦开始的地方。”......灰色的铁轨,暗淡却又恢宏。无限的延伸引起我无限的遐想。我叫安然。安氏环球控股公司总裁的儿子,麻省理工MBA,现在是经济协会高级顾问,以及安氏企业财产评估师。我有一个响亮的未来,很多人都仰视我,但我却在暗中篡改自己的明天。我的一个好友是IT业的灰领,他叫Tan。他是我唯一信任的人,我所有的计划都有他的参与。我的姐姐是安氏企业的… 相似文献
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当别人问起我是如何看待“艺术”这种不寻常的人类行为,或者对我影响最深的艺术品时,我定会毫不犹豫地说,“我崇拜绘画这一举动”,即使这听起来可能很做作。进入现代之后,艺术的形式早已有了无限可能, 相似文献
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“人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”
——雷锋 相似文献
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一个晴朗的早晨,阳光透窗。98岁的国学大家文怀沙先生．其声其韵也像阳光一样舒展而健朗．他正通过电话向我讲述一个沉重的话题：时间无头无尾．空闻无边无际。人的一生占据的时空是极其有限的,不知道的领域却是无限的,对“无限”理应“敬畏”。生,来自偶然;死,却是必然：偶然有限．必然无限…… 相似文献
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《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组“成长的故事”主题单元中的一篇课文。本文是作家肖复兴回忆叶圣陶老先生的一则回忆录,讲述了叶老给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表达了“我”对叶老无限的崇敬与怀念。 相似文献
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“老师,再见!”下午5点30分,被我留下来改正作业的小海背着书包,高兴地和我挥挥手,走出教室。望着他的背影。我心中有无限感慨。 相似文献
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“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,怀着对教师这份职业的尊崇,毕业时,我选择了做一名普通的高中老师。2004年7月,带着些许感伤和无限的期望,告别菁菁校园后,我“小心翼翼”地踏上了三尺讲台。我学的是地理专业。这几年地理学科恢复高考,所以久居“冷宫”的地理老师们也日渐受宠了,而我工作的学校更是如此。因为地理老师紧缺,我初来乍到就被视为宝了。一开学就教高二,我受宠若惊之余,心里也免不了一阵狂喜。我要大展拳脚了。就这样,怀着无限的热情和激动,我开始了人生中的第一堂课。可能是我长了一张与职业极其不相称的娃娃脸的缘故,刚站在… 相似文献
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彭冰冰 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(1):5-8
黑格尔把无限分为两种：一种叫做“真无限”；一种叫做“坏无限”。他认为传统的无限观是形而上学的“坏无限”，无限与有限是绝对对立的。而“真无限”则认为有限和无限之间没有不可超越的界限，它是无限和有限的自身发展起来的统一。黑格尔通过对无限的划分，把真无限理解为有限和无限彼此自我否定，自我扬弃后的对立统一，进而达到他所谓的“绝对精神”。 相似文献
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我们需要鲜润的案例来唤醒心灵中的智慧之光。案例是理论的故乡,是智慧的发源地。回到案例中就可以触摸到行动的体温和意义,在对案例的涵味之中,我们可以探致先哲的教育教学思想、理念、策略与艺术;可以从无限敞开、无限丰富的案例中寻觅根植于“我”的情境,面对“我”的问题的解决之途。 相似文献