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拥有健康是人们工作、学习、生活的重要保证．世界卫生组织（WHO）宪章中指出：“健康不仅免于疾病和衰弱．而是保持体格方面。精神方面和社会方面的完美状态”。本文对宝鸡文理学院2001级体育系．和非体育系；石家庄河北工业学院2001级非体育系共731名学生进行了健商测试调查，调查结果显示：二组学生的健商指数和各类健商指数均值都在良好以上、体育系学生组的高线在优秀范围，健商指数，生活方式和自我保健的健商指数均优于宝鸡文理学院非体育系学生组和石家庄河北工业学院非体育系学生组。宝鸡文理学院非体育学生组各健商指数均优于河北工业学院非体育系学生组。 相似文献
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本研究对宝鸡文理学院学生及河北工业学院学生进行了健商指数的问卷调查。调查显示,三组学生的健商总指数和各类健商指数均值在6—8分以上,即良好以上。体育系学生组的高线在9—10分之间,即优秀的范围。体育系学生组健商总指数和各类健商指数均优于非体育系学生。两个非体育组之间的健商指数也有明显的差异。本文对健商测试中的“健康知识”和“生活方式”进行了分析和阐述。 相似文献
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本研究对宝鸡文理学院学生及河北工业学院学生进行了健商指数的问卷调查。调查显示,三组学生的健商总指数和各类健商指数均值在6—8分以上,即良好以上。体育系学生组的高线在9—10分之间,即优秀的范围。体育系学生组健商总指数和各类健商指数均优于非体育系学生。两个非体育组之间的健商指数也有明显的差异。本文对健商测试中的“健康知识”和“生活方式”进行了分析和阐述。 相似文献
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本研究对宝鸡文理学院学生及河北工业学院学生进行了健商指数的问卷调查.调查显示,三组学生的健商总指数和各类健商指数均值在6-8分以上,即良好以上.体育系学生组的高线在9-10分之间,即优秀的范围.体育系学生组健商总指数和各类健商指数均优于非体育系学生.两个非体育组之间的健商指数也有明显的差异.本文对健商测试中的"健康知识"和"生活方式"进行了分析和阐述. 相似文献
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半个世纪以来，用科学方法来测试人的才智的标准值的方法是“智商”和“情商”（又称“情感智慧”），智商有统一的标准，在许多西方国家的学生成绩单中，都有学生的智商分数。 相似文献
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本文提出情感智力教育模式这样一个古老而又新鲜的命题,阐述在学校班级管理中情感智力教育模式的基本内容及其实施的方法。突出强调了实施情感智力教育的必要性。认为学校教育可以在提高学生的情感智力（情商）的过程中,全面提高学生的认知水平（智商）等综合素质,从而促进学生全面健康地发展。 相似文献
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情商是情绪的商数,指人的乐观与悲哀、急燥与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度,也指一种理解、调控和运用情绪的能力,使自己能有合乎智慧的行为表现。在诸种审美教育中,音乐本身就有调节心绪的作用,因此,音乐教育对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。 相似文献
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邓荔 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
进入 90年代以来 ,国外不断有学者指出 ,在使人成功的因素中 ,智商的作用只占 2 0 % ,而情感的作用则占 80 % ,甚至提出“情感是唯一的变量”等等。这说明非智力因素与人才成功与否的关系越来越受到学术界的重视。所谓非智力因素是指在人的智慧活动中不直接参与认识过程的心理因素 ,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。后来人们将这些非智力因素用“情绪智商”(简称情商 ,英文缩写为EQ)一词来概括 ,在 1 996年 ,“情商”一词开始在中国科技教育界广为传播 ,这使我们开阔了视野 ,进一步认识到情商教育在培养人才和提高学生素质过程… 相似文献
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在英语课堂辩论赛中,“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备—“辨词”及“辨术”。但是,它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”—“心理”。此外,还可以点拨教师灵活地开展“辩论式教学”,让他们能懂教、乐教。本文重点探讨“三十六计”在学生准备辩论“心理”及教师准备课堂辩论赛的“教法”中的作用。 相似文献
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“EQ”能否代替“IQ”？ 总被引：1，自引：0，他引：1
一年来,有些报章把“EQ”(Emotional Quotient,情绪智商,简称情商)炒得火热。先有人传言,在美国企业界,人事主管部门普遍认为,“智商使人得以录用,而情商使人得以晋升”,后有人撰文说,在我国北方一个有名的大公司里也流行一句这样的话:“智商决定录用,情 相似文献
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近20年来,将情绪智商(简称“情商”)应用到领导力领域已经成为重大的研究课题。本文回顾了情商理论的两种模式,并做了简要的分析;然后论述了情商在提高现代企业领导者的领导力中的应用,对现代企业的领导者提高领导技能具有十分重要的现实意义。 相似文献
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近年来,由于高校扩招,职业教育特别是中等职业教育的发展遇到较大的困难,生源的质量和数量在逐年下降。中等职业学校所招收的学生无论是从学习成绩还是其他方面,与高中招收的学生有较大的差距,实际上,愿意到中等职业学校学习的学生大多是上大学无望的学生,这些学生也就是人们经常说的“问题学生”。这些学生所存在的“问题”,与其说是“智商”问题,不如说是“情商”问题。要教好、管好这些学生,使他们成为拥有一技之长的职业人才,而不让他们流失到社会上去,受到社会上不良因素的影响,对社会和家庭造成危害,从某种程度上来说更需要加强情商的培养。本文试图探讨职业学校如何加强情商培养,以求对职业教育尤其是中等职业教育有所裨益。 相似文献
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有人认为,现代社会个人的成功要具备“三商”,即智商、情商和胆商。智商表示人的智力高低的数量指标,也可以表现为对知识的掌握程度,反映人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力以及分析问题和解决问题的能力。情商则是管理自己的情绪和处理人际关系的能力。 相似文献
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情商是心理素质的核心部分,对大学教育极其重要,更大程度上决定着一个人的爱情、婚姻、学习、工作、人际关系以及整个事业。本文讨论了情商的基本内涵、情商对大学教育的重要意义,以期在学校教育中加强对学生情商的培养,达到情商和智商有机结合,以获得人生的成功。 相似文献
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情商也叫情绪智商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素,它能反映一个人把握和控制自己情绪、承受外界压力的能力以及不断激励自己和把握自己心理平衡的能力。 相似文献
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高校大学生情商培育机制创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从情商的内涵开始,结合当今高校大学生情商教育中出现的问题,创新地提出了大学生情商培育机制,主要分以下方面：高校教育者要与时俱进,改变观念实行情商智商并重;以课堂教育为主阵地,开设文理融合的“通识教育”课程;重视校园文化建设,创造良好的心理环境;构建立体的心理健康防御系统;完善学生会、社团组织;丰富社会实践的内涵和形式。通过这些措施,进一步提升大学生的情商素质,为大学生的成长成才以及未来的职业发展带来不可估量的作用。 相似文献