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科学教育的目的是培养学生的科学素养,科学素养的核心是科学精神和科学思想方法。我国中小学的科学教学中,对培养学生的科学精神和科学方法重视不够,方法也不得力,原因是高师院校的科学教育专业缺乏科学方法、科学哲学类的课程设置。 相似文献
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曹维平 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(1):92-96
一个国家的国民有无科学精神关系着这个国家的兴衰成败。美国在80年代推出了2061计划，旨在培养学生的科学精神。这一举措的高瞻远瞩性完全值得我们借鉴。新世纪培养学生的科学精神对于处于迅猛发展中的我国来说更有着深远的意义和紧迫性。要培养学生的科学精神，我们可以从课程方面和课程以外方面两条途径着手。 相似文献
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培养学生的科学精神是语文课程所应承载的教育使命。由于理论的规避、外在的干预及课程实施等方面的原因,造成了语文课程科学精神的缺失。科学精神回归语文课程,就要转变课程理念,确立科学性与人文性互融的语文课程观;改进课程内容,增加语文课程的科学舍量;转变教学方法,在教师分析讲解与学生的自主探究中渗透科学精神;转变课程评价观念与方法．注重评价学生对待学习的科学态度。 相似文献
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小学科学是一门科学启蒙课程，其宗旨就是培养学生具备一定的科学素养。教师要从抓住学生的好奇心理，激发他们学习的动力；巧妙地创设问题情境，引导学生自己能够发现问题；营造良好的课堂教学氛围，拓展学生创新思维的空间；启发学生的科学创新能力，重视他们思索问题的方法；以学生动手实践为基础，培养他们的创新能力五方面论述如何培养学生的创新精神。 相似文献
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吴绪玫 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(1):79-81
科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是科学创新的支点。从培养创新人才要求出发，教育必须着力培养学生的科学的怀疑精神。本文应用科学史案例来阐述科学的怀疑精神，从而为如何利用科学史教育培养学生科学的怀疑精神提供一些方法。 相似文献
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王成誉 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(6):84-86
科学精神不仅对个体，而且对社会发展都有着重大的意义，但无论是从古代思想史还是从近现代社会发展的角度来看，我国确实存在着科学精神缺失的现象。由于思想政治这门课程的特殊性质，其必须担当起学生科学精神培养的重任，为此，必须培养师生自由个性，提高教师整体队伍科学素养。 相似文献
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科学精神是科学课程四个分目标之一，内容包括：科学态度、情感与价值观。科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将： 相似文献
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黄鹭达 《闽西职业技术学院学报》2007,9(4):127-130
学校是培养学生的科学素养最重要的阵地之一。新颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》设置了综合课程科学课,强调要培养残疾学生"具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。"要贯彻课改精神,就要从科学教育的作用、科学教育的有效途径、适合残疾学生的科学教育方式三方面入手,加强特殊教育学校的科学教育,培养残疾学生的科学素养。 相似文献
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“普及科学知识，弘扬科学精神”是中共十六大向中国全社会发出的号召。科学精神就是探索知识的理性精神．实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。实验教学是培养科学精神的重要途径。具体做法：充分展示演示实验的魅力培养学生的科学精神；巧妙改进课堂实验培养学生的科学精神；善于利用学生分组实验培养学生的科学精神；开展研究性学习活动培养学生的科学精神。使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中。 相似文献
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文章以通识课程《道路桥梁工程导论》的教学为例,探索工科课程对学生人文及科学精神培养的方法。教学实践表明,学习历史有助于培养学生的民族自信心、时代责任感,勇于创新、学科融合等人文与科学精神。最后,提出一些更好地发挥教学效果的建议。 相似文献
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新一轮课程改革，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，培养学生的动手实践能力和创新精神。创新是人类智慧的表现，也是人类智慧最绚丽的花朵。小学科学教育教学中应培养学生的创新精神，让学生思维得到发展，个性得以张扬。现结合课堂教学实际，谈点自己的体会和做法。 相似文献
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论当代中小学生科学精神的培养策略 总被引：1，自引：1，他引：1
当前我国中小学科学教育普遍存在一些问题,科学精神的培养是其薄弱环节。无论是课程的设置、教学模式的选择,还是评价方式,都不利于中小学生科学精神的培养。改善科学教育的具体措施为：改进课堂教学模式,让学生在既动手又动脑的活动中形成科学精神;课程面向全体中小学生,体现科学发展动态;施行以倡导科学精神为主的学习行为评价方式。 相似文献
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本文论述利用《幼儿科学教育与活动指导》课程培养科学精神的重要性,分析《幼儿科学教育与活动指导》课程思政与科学精神培养的融合点,基于科学精神提出课程教育者先受教育、立足学生需求进行顶层设计、线上线下教学同步进行等课程思政实施策略。 相似文献
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语文活动课程以培养学生实践能力和创新精神为主要目的,它是以"开发个体内在创造潜能"为目标的课程,是培养创新精神的载体。一、语文活动课程的综合性特征,有利于学生创新精神的培养语文活动课程广泛地跟各门学科结合,拓宽了语文学习和运用的范围,为"跨学科学习"提供了条件。其有利于在知识和学科的整合中培养创新思维。语文活动关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域,可以通过综合性学 相似文献
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自然辩证法课实施科学精神教育的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在《自然辩证法》课程中加强研究生科学精神教育具有重要意义;科学精神教育的主要内容有求真精神、求实精神和求新精神;《自然辩证法》课进行科学精神教育的组织形式有开展科学教育专题讲授、实行课堂讲授史论结合、组织班级课堂讨论或小组辩论等;通过课程改革,取得了较好的实践效果,即提高了课堂教学效果,升华了学生对科学的感性认识,提高了学生的科研素养,锻炼和培养了研究生的科学思维习惯。 相似文献
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在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求， 相似文献
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新一轮历史课程改革要求中学历史教学注重对学生科学精神的培养,但令人遗憾的是,不少历史教师在课堂教学中重视更多的依然是对学生人文精神、人文素养的传播和培养,还有些人甚至把科学精神的培养狭隘地理解为理科教学的任务,造成了历史教学的“漏标”现象。 相似文献