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1.
教学过程应是学生通过自主活动主动构建的过程，所以，教师要树立“以学论教”的教学观，成为学生学习的参与者和引导者。具体做法是：研究学生内在的知识结构、生活经验及社会文化背景等因素，保证教学内容能适应并顺利植入学生知识结构中；设置问题情境，制造学生认识上的冲突，引导学生通过自主活动去组合、批判和澄清知识，解决“认知不平衡”的问题，进而不断改善、发展自己的认知结构，获得轻松、愉快、成功的情感体验；营造良好的、有利于师生合作交流的学习环境，使学生保持积极的学习心态。 相似文献
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教师是教学活动的促进者、组织者和参与者。在信息时代,教师角色的主要职能已从知识的传授者转变成为学生学习的促进者、组织者、导引者和参与者。其角色行为表现有：帮助学生确立适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展多元认知能力;创设丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性; 相似文献
3.
新课程下的教师定位:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、个性促进者。教师应成为学生学习的促进者,成为学生学习的合作者,成为学生学习的引导者,成为学生学习的组织者,成为学生学习的反思者。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
有效实施教学案教学,放手让学生小组合作学习,关键是教师要找准角色位置,注意角色位置的转换,成为学生合作学习的引导者、组织者、合作者、参与者和学生发展的促进者。 相似文献
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刘超 《新课程导学(上)》2013,(26)
新课程倡导学生以自主、合作和探究为主的学习方式来学习,这就要求教师要成为学习环境的创设者、学习的组织者和学习活动的参与者、促进者,突出学生的主体地位.
一、创设情境
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习兴趣,促使学生的思维进入最佳状态,让学生真正参与到学习中来. 相似文献
6.
初中数学教学要实现以人为本,教师应正确发挥作用,成为学生学习情境的创造者、组织者和学习活动的参与者、促进者、引导者。在教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,加强对学生学习主动性的培养和发展,使学生从被动学习转为主动参与,可从以下方面入手:激发学生学习兴趣,让学生学有动力;利用"激励",提高学生学习的主动性;发展学生学习能力,让学生有创见。 相似文献
7.
新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。 相似文献
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新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。 相似文献
9.
新课程提倡学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。那么在教学中,尤其在学生小组学习和团队合作时,我们教师就应该努力当好组织者、参与者和促进者,引导学生去自我学习,去合作探究学习。EEPO新课程更加关注学生的小组学习和团队合作,EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即学生的知识性、 相似文献
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当前,新一轮课程改革的号角正在吹响,新课程标准的出台为教学改革指明了方向,也为我们提供了崭新的教学理念.新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.教学活动中,教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方式应该灵活多样,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习.教师应创设能引导学生主动参与的教学情境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展. 相似文献
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新课程理念提倡的是交流与合作的学习、自主创新的学习。在推行新课程理念的今天,作为一名教师。要树立一种全新的教学认识观：课堂教学是学生合作交流的平台。是学生自主创新的助跑器。这种角色的转变,教师应成为学生发展的促进者,学习活动的组织者和参与者。 相似文献
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崔莉丽 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高能力、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,激发学生对于学习外语的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当＂组织者＂、＂促进者＂、＂合作者＂、＂咨询者＂、＂参与者＂、＂引导着＂、＂顾问＂等多种角色,让孩子享受学习英语的学习,体验到学习英语的兴趣。 相似文献
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新课标指出,学生是学习的主体,教师应成为教学活动的组织者、引导者和参与者,教学过程中,教师要充分发挥创造性,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的过程中,理解数学知识,形成数学能力。在教学实践中,教师应切实发挥学生在学习中的主体作用,优化各种教学策略,引导学生主动参与学习过程,指导学生掌握学习和思维的方法。学生只有成为学习的主人,才能获得自主多样而又生动活泼的发展。一、营造生活情境,激发探究兴趣研究表明:当学习材料与已有的知 相似文献
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教师走进新课程,应实现好三个转变：
一、教师角色的转变
新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。 相似文献
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李晓燕 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):106-107
通过对高职英语自主学习模式下教师角色新内涵的分析和探讨,要求教师要面对新形势新要求,变革教学理念,担当多种角色：成为学生学习的指导者、教学活动的组织者、学生活动的参与者、学生学习的促进者和激发者,旨在培养具备实际英语应用能力的高职人才。 相似文献
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蒋根磊 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):103
美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为,影响学生学习最重要的原因是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识状况进行教学.新课标倡导自主、合作和探究为主的学习方式,教师成为学生学习活动的参与者、促进者.现代认知科学尤其是建构主义理论认为,知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每名学生依据已有的知识和经验主动加以建构.小学生经历的学习过程应该是积极主动探索、不断自主建构、不断自我完善和发展的过程.课堂 相似文献
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<正>小组活动是将班级学生按一定要求组合成若干学习小组,在教师的指导下,小组成员通过合作活动完成特定学习目标和任务的一种学习活动。小组合作学习是在课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。在英语课堂教学中,师生共同创造一种自主的、互动的、合作的、创造的教学关系。课前,教师要充分备课,备学生、备教材、备过程、备引导、备组织等;课中,教师要有意识地引导学生,让学生自始至终掌握主动权,而教师则扮演组织者、促进者、合作者、参与者、引导者、合作评价者等角色,最大限度地给学生提供参与语言学习和语言运用活动的机会。这样,学生的主体性得到体现后,自然会产生求知和探究的欲望,获得并乐于体验学习带给自己的快乐,体验到一种被他人接受、信任、认同的情感,从而提高合作能力,培养团队精神。 相似文献
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正《普通高中英语课程标准(实验)》中规定:教师要转变在教学中的角色,不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者[1]。作为促进者和帮助者,当学生遇到较复杂的学习任务时,教师应为学生提 相似文献
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网络环境下的自主性学习是一种全新的教学模式,对老师提出了更高的要求。在教学中,教师将成为学生的促进者、组织者和指导者。为了指导学生进行自主性学习,教师要积极学习有关教育教学理论,不断更新自己的知识结构,提高自身的综合素质,保持开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。 相似文献
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在小组学习活动中 ,通过探究性阅读、质疑、讨论等教学活动 ,能培养学生以自主、合作、探究为主的学习方式。教师在小组学习活动中 ,能成为学生学习的创设者、组织者、参与者和促进者。 相似文献