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相似文献
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1.
芝诺的圆     
《中学数学杂志》2009,(2):64-64
古希腊哲学家芝诺关于学习知识是这样说的：“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到的知识，那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。”  相似文献   

2.
不少名人学者都喜欢用数学语言来作比喻,喻事论理,或以自勉,或以诲人。古希腊哲学家芝诺的学生问他:“老师,难道你也有不懂的吗?”芝诺风趣地回答说:“如果用小圆代表你学到的知识,用大圆代表我学到的知识,那么大圆的面积是多一点,但  相似文献   

3.
大圆和小圆     
莱布尼兹是德国著名的数学家。有一次，产的学生提疑‘可老师，您所掌握的知识，比我们多许多护辫肖气倍。可是您为什么经常卜\‘____/不满意自己对一些问，题的解答呢?莱布尼兹在地上画了一大一小两个圆。但是，这两个圆的外边，就是我们无知的部分。大圆的周长比小圆的周长长  相似文献   

4.
很多著名的科学家、作家都喜欢用数学语言作比喻，生动形象地说明事情或道理．近代伟大的物理学家爱因斯坦以“A一x＋y＋。”的数学公式来揭示他成功的秘密．他说：A代表成功，X代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，。代表少说空话大发明家爱迪生在回答什么是“天才”时说：“天才，等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感．”大文f川夫·托尔斯泰说：“一个人好比分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数的值就越小．”古希腊哲学家芝诺对他的学生说：“如果用小圆代表你们学到的知识，用大圆代表我学到…  相似文献   

5.
刊中报     
《中文自修》2004,(11):32-33
大图和小图(外二章)王正天大圆和小圆如果我们和优秀的学者比学问,就好比画在地上的一个小圆和一个大圆,小圆是我们的知识,大圆是学者的知识,而两个圆圈以外的地方就是大家无知的部分。一个人掌握的知识越多,他的眼界和心胸就越开阔,就会对世间万物产生更多的好奇,从而激励自己不断探索、不断进取。而我们要做的就是要趁现在的大好时光多充电、多积累,把自己从小圆扩大到大圆,还要进一步探索大圆以外的奥秘,从而做到膏出于蓝而胜于蓝。聚光和散光  相似文献   

6.
爱默生:尽管我们走遍世界去找美,我们也必须随身带着美,否则就找不到美。爱因斯坦:用一个大圆代表我学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说,就意味着无知。而且圆圈越大,它的圆周就越长,它与外界空白的接触面也就越大。由此可见,我感到不懂的还多得很呢!巴尔扎克:心中没有诗情,生活就会变成凄凉的现实。达尔文:脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一,人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。季羡林:只有勤奋一项完全是由我们自己决定的,我们必须在这方面狠下工夫。丰子恺:世间有“真”“善”“美”三个真理,人生便是追求这…  相似文献   

7.
无知的范围     
《家教世界》2013,(3):17
古希腊哲学家捷诺的一名学生问他:"老师,您的知识比我们多许多倍,您回答的问题又十分正确,可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢?"捷诺用手在桌上画了大小两个圆圈,并说:"大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们的多。但是这两个圆圈的外面,就是你们和我无知的部分。大圆圈的周长比小圆圈的长,因而我接触到的无知的范围比你们的多。这就是我为什么常常怀疑自己知识的原因。"  相似文献   

8.
在模拟月相变化这一环节中,教材是这样来演示的。1.在场地中在间教画室上或一两块个空圆地圈的,几一个端同墙学面站上在贴小上圆太上阳,代,表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球,代表月球,沿大圆转动一圈,表示月球绕地球转动一个月。  相似文献   

9.
广义的无知:指缺乏知识,不明事理。这里所述的"无知",指的是教师在教学新知识时,把全班学生当作是一个零起点的整体,对于要学习的知识是一无所知(就算他们知道,也当他们是不知道的那种)。如教学《圆的周长》一课时,教师把学生当作是对这一知识点完全空白的一种状态,除了在圆的认识一课中学到的如:同圆或等圆的直径等于半  相似文献   

10.
1圆的周长演示器的自制分配的圆周长教具是以一个直径为1dm的圆为主体制成的。我用0．8cm厚的木板，制成了两个大小不同的圆，一个直径为5dm，另一个直径为5cm，并分别在两面涂上红漆，用黄色颜料标明圆心。在大圆的圆围上沿半径向国心锯一条约1cm深的窄缝，以便用钢卷尺量周长  相似文献   

11.
广义的无知：指缺乏知识,不明事理。这里所述的“无知”,指的是教师在教学新知识时,把全班学生当作是一个零起点的整体,对于要学习的知识是一无所知（就算他们知道,也当他们是不知道的那种）。如教学《圆的周长》一课时,教师把学生当作是对这一知识点完全空白的一种状态。除了在圆的认识一课中学到的如：同圆或等圆的直径等于半径的两倍。以及有关于圆心和怎么画圆等知识以外,  相似文献   

12.
【原文】一次,有一位学生问古希腊哲学家芝诺：“老师,您的知识比我们的知识要多许多倍,您对问题的回答又十分正确,可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢？”芝诺顺手在桌上画了一大一小两个圆圈,“大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识,我的知识比你们的知识多,但是,这两个圆圈之外的部分就是你我无知的部分,大圆圈的周长比小圆圈的长,因此我接触到的无知的范围比你们多。这就是我时常怀疑自己的知识的原因。”  相似文献   

13.
郭海清 《中学文科》2009,(3):120-120
【原文】一次,有一位学生问古希腊哲学家芝诺：“老师,您的知识比我们的知识要多许多倍,您对问题的回答又十分正确,可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢？”芝诺顺手在桌上画了一大一小两个圆圈,“大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识,我的知识比你们的知识多,但是,这两个圆圈之外的部分就是你我无知的部分,大圆圈的周长比小圆圈的长,因此我接触到的无知的范围比你们多。这就是我时常怀疑自己的知识的原因。”  相似文献   

14.
1988年前苏联提供的一道IMO预选题是: 给定七个圆,六个小圆在一个大圆内,每个小圆与大圆相切,且与相邻两个小圆相切。若六小圆与大圆切点依次为A_1,A_2,A_3,A_4,A_5,A_6,证明:  相似文献   

15.
胡昌方 《老年教育》2007,(10):47-47
著名科学家爱因斯坦在谈求知时打比方：＂用一个大圆圈代表我所学到的知识,但圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知.＂[第一段]  相似文献   

16.
快乐羽毛球运动是指日常生活中羽毛球运动而非竞技运动。其运动理念为：乐、道、和。其中“乐”是直观感受、“道”是最高境界、“和”是核心理念。快乐羽毛球运动的实施应极大限度降低对外界的要求。快乐羽毛球运动训练的根本是心态的调适问题，用“圆方训练法”进行技艺训练，采取由小圆到大圆，由单圆到多圆的层进方略，把握圆中求方而不是方中求圆的关键。  相似文献   

17.
“学生问他们的老师捷诺：‘你为什么常对自己的解答表示怀疑？’捷诺在地上画了一大一小两个圆圈，说：‘大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你的知识……这两个圆圈以外的地方就是你我无知的部分，大圆比小圆大，因此接触无知的范围也大，这就是我常常怀疑的原因。’———你对什么起怀疑呢？请以‘怀疑’为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。”不知同学是否留心，在话题作文中，无论话题怎样变化，后面的“八字要求”几乎是不变的。很多同学遇到“自拟”和“不限”这样高度自由的字眼，反而不知道怎样做了。下面说我的看法——…  相似文献   

18.
236.如图1,在半径为1的球中,大圆AMB所在的平面和小圆BNC所在的平面成45°角,AB是大圆直径,BC是小圆直径,M、N分别是AB、BC的中点,且M、N在平面ABC同侧,求AM和BN所成的角。解:把大圆AMB和小圆BNC移到成45°角的二面角α-ι-β内(ι即为两圆的公切线)。设MM′为大圆O的直径,则BM′//AM,∠NBM′为所求角,如图2。  相似文献   

19.
论中国艺术论中的“圆”   总被引：7，自引：0，他引：7  
论中国艺术论中的“圆”朱良志圆是中国文化中的一个重要精神原型，它与中国人的宇宙意识、生命情调等具有十分密切的关系，也是我们揭示中国艺术生命秘密的不可忽视的因素。本文将圆的纷纭复杂的意义分为四个层次：太极之圆、圆满之圆、圆转之圆和大圆之圆。太极之圆标志...  相似文献   

20.
中学数学教学大纲(修订草案)指出:“在高中二年级,论证圆的周长和面积的求法以前,要有极限的概念的准备”,这也就是应该用在代数课中所学到的关于极限的知识来定义圆周长。但是具体办法应该怎样,那却是一个值得研究的问题。定义圆周长,通常所采用的方法是:从圆的某一种内接正多边形(例如圆的内接正六边形)出  相似文献   

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