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就整体而言,中小学语文教学效率问题仍然令人担扰。其中阅读教学的效率尤其不能让人感到满意。近来有人指出“阅读教学已经陷入困境,举步维艰。”笔者敢言,开创阅读的新局面,激发学生的需要感实在是一条有效途径。阅读的心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同阶段。让需要从感知到评价贯穿过程始终,需要变成追求,大脑自然就会趋于高度的兴奋和紧张,就会使阅读教学在学生思维积极活跃的状态中,切实收获到理想的效率。那么我 相似文献
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陶红梅 《淮南师范学院学报》2009,11(2):114-115
按接受、处理和精加工三步骤可以把语文学习中的阅读心理过程分为感知、联想-理解、鉴赏评价三个阶段.感知阶段涉及信息的接受,从微观(眼动)和宏观(格式塔完型)两个角度分析;联想-理解阶段主要运用鲁墨哈特的相互作用图式及建构主义原理来阐释:鉴赏评价阶段涉及的是思维的多种综合过程. 相似文献
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“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老这句治学名言告诉我们,语文教学不仅要“传知”,更重要的是要“授法”,这是达到上述理想目标的桥梁;而讲读教学是“学法”训练的主要途径。因此,教师在教学中要把传授知识、培养能力和训练科学的阅读方法与良好的阅读习惯结合起来,给学生以“学法”的启示。一、重视整体阅读中阶段和过程性训练心理学表明,学生阅读过程的心理机制是有其规律的,即先概览轮廓再究细节,循着“感知——理解——应用”的认知过程和学习心理过程进行的。为此,教师在教学中,要结合具体课文引导学生了解感知性初读、理解性细读和精读、鉴赏运用性回读等三个阅读阶段。三个阶段体现在“整体——部分——整体”的阅读过程中。使学生明确阅读首先 相似文献
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语文课堂效率的提高,归根结底,关键在于一个“读”字,关键在于“读什么”、“怎么读”。如何使学生在整堂课都处于一种边主动阅读边积极思维的有效学习状态呢?据此,“三步阅读法”把一堂课划分为三个阅读阶段,并分别确立阅读目标:一、通读整篇课文,进行整体感知训练;二、通读理解课文,进行词句段训练;三、通读消化课文,进行读写听说分项训练。一、阅读的起点:通读课文,整体感知第一步:读前激活学生阅读兴趣如何才能激活学生阅读兴趣呢?我们经常采用如下一些办法。第一,教具入境法。利用一切可能利用的直观资料,如投影、实物、作者作品集等,… 相似文献
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语文课的阅读过程中,学生的心理一般分为＂感知＂＂理解＂＂评价＂三个阶段。而创造性思维就贯穿于这三个阶段的始终。＂需要是最好的老师＂,需要的意识越强烈,思维的状态就越积极活跃。基于此, 相似文献
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学生作文的过程是一个复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅要以观察能力、思维能力、想象能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。因为审题、选题、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的，写作既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练．又是对学生进行多种心理活动的综合训练。 相似文献
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指导多读──语言训练的重要途径江苏东海县前曲阳小学赵守忠指导多读是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径，我在阅读教学中，根据儿童认识事物的一般心理过程，把学生阅读课文分为四个阶段，即感知性阅读阶段、理解性阅读阶段、品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。在每... 相似文献
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语文阅读的认知心理 总被引：3，自引：0，他引：3
马笑霞 《课程.教材.教法》1996,(8)
语文阅读的认知心理杭州师范学院马笑霞《中国大百科全书·教育卷》对“阅读心理”作了这样的说明：“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”就是说，在阅读时，感知、想象、联想、思维、... 相似文献
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从语言心理学的角度看,所谓阅读就是从文字材料中获得意义的心理过程。在这个过程中,学习者要把原文中的思想变为自己的思想,这就需要学习者除了识字要达一定熟练程度外,还必须有感知、记忆、想象、思维等认识活动的参与。由于各种心理过程在阅读中所起的作用不同,所以也就造成了不同程度的阅读水平。以阅读语文教材为例,我认为学生的阅读水平按照从低级到高级的顺序可划分为以下三种: 一是记忆性阅读。这种水平上的阅读更多地依靠感知、记忆能力,采取“阅读百遍,其义自见”的呆读方法进行。阅读之后,往往只能机械地把原文说出来,至于读物的意义,并不很清楚。二是理解性阅读。它比记忆水平提高了 相似文献
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张绪平 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2003,10(1):54-56
本在心理学对学习过程的S→0→R描述的框架下，对阅读的心理过程进行了系统的分析。建构了“整体感知—重点筛选—深层领悟—分析评价”的阅读模式。 相似文献
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在我在阅读教学中,根据儿童认识事物一般心理过程,把学生阅读课文分为4个阶段,即感知性阅读阶段,理解性阅读阶段,品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。每个阶段都设计一些具有操作性的问题,用以指导学生多读,层层深入,以取得良好的语言训练效果。 一、感知性阅读阶段 这个阶段的主要任务是初步感知课文的内容。具体的要求是:查字典或联系上下文理解课文中不懂的词句;根据课后思考题或老师的提示,学生初步理解课文脉络,抓住课文的主要内容,了解文章主要句、段所 相似文献
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英语阅读理解是提高学生英语水平的重要课题,也是心理语言学的一大研究内容.心理语言学认为,阅读的心理过程包括四个阶段,即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和语言信息存储与提取阶段.可见,阅读理解不是简单的文字密码破译过程,而是极为复杂的心理过程.因此,研究英语阅读理解的心理过程,对于搞好英语阅读教学有重要的指导作用. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>阅读教学是训练学生思维由低级到高级不断发展的过程,它要经过一个个沿层级梯度不断向上自然生长的阶段。为使学生的阅读达到更高的层级水平,语文教师就要依据学情和文本的实际,充分研究学生阅读层级发展的可行性及所能达到的阶段性,逐步对学生进行阅读思维的层级训练。一、感知层度感知是处于阅读思维阶梯上起始的阅读层级。目前中学阅读教学必须十分重视这一阅读的基础层级: 相似文献
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情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发， 相似文献
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对思维的研究一直是心理学研究的重要课题，但在对“思维”以及与之相关的“智力”、“认知”这三个概念的理解和界定上心理学家们却始终缺乏一致的看法。相对于情绪、动机、意志等心理过程，大多数研究者倾向于将认知作为人认识客观世界的心理活动和心理过程，而智力则偏重于人在这一过程中所表现出来的个性心理特点和认知能力．它包括注意、感知、记忆、表象、思维等．思维是人的认识过程、智力或认知的核心成分。（朱智贤、林崇德著，《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，2002年2月第1版） 相似文献
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把握阅读教学提问的层次陈天金学生阅读一篇课文，一般要经历初步感知、深入领会、评价吸收三个阶段。这三个阶段构成了学生阅读的三个层次。不同的阅读层次，应有不同的要求。因此，课堂提问应体现由浅入深的发展过程，呈现出提问的层次。一、初步感知层。此阅读层次重点... 相似文献
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阅读教学中语言与思维训练应同步进行包头市东河区公园路小学刁桂梅阅读教学中语言训练是一种思维训练，因为人的意识与语言是分不开的，意识是人的感知、思维等各种心理过程的总和，其中思维是最高形式。而语言是表达思维的工具之一，思维又支配着语言。这就是说，用词造... 相似文献
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在语文教学中,学生写作能力的提高,是每个语文教师都需要攻克的难关。写作是一项复杂而艰辛的思维活动,只有教师认真研究学生的写作心理过程,及时加以调控,才能保证写作训练成功有效。写作心理过程大致有这样三个阶段：一是写作欲望的激活和诱导,二是写作欲望的实现,三是成功意识的强化。 相似文献