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陈俊英 《学位与研究生教育》1990,(3):59-62
战后,日本研究生院是根据其政府1947年制定的《学校教育法》,1953年制定的《学位规则》,1974年制定的《研究生院设置标准》等法规建立的。随着社会和科学技术的发展,日本政府根据需要,不断修改有关法规,使研究生培养制度日趋完善,逐步确立起与国民经济的发展相适应的研究生培养模式。一、日本研究生教育的现状(一)研究生院的设置:为适应社会与经济发展的需要,日本设置研究生院的大学逐年增多,而且,研究生院的类型也向多样化方向发展。从设立的性质来看,有国立大学研究生院、私立大学研究生院和公立大学研究生院。从组织管理、教学与科研的方式划分,其类型有累积型研究生院、独立研究生院、联合研究生院、综合研究生院、技术科学研究生院、新教育研究 相似文献
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日本高等教育法规评价 总被引：1，自引：0，他引：1
日本高等教育法规评价苏州大学杨一心日本拥有相当完备的高等教育法规，其大量内容分布于《教育基本法》、《学校教育法》、《研究生院设置基准》、《大学设置基准》、《短期大学设置基准》、《高等专科学校设置基准》、《专修学校设置基准》等一系列法律中。翻开这些法律... 相似文献
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现代日本高级中学,是根据战后日本政府制定的《教育基本法》和《学校教育法》,以及“六、三、三、四”新学制(即小学六年,中学三年,高中三年,大学四年),而建立和发展起来的。根据《学校教育法》第41条规定:高中是在初中教育基础上,适应学生的身心发 相似文献
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日本高校人事管理的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
日本高等院校通常是以经营实体存在的。各高等院校及政府相关部门都十分重视高校的人事管理,并形成了独具特色人事管理制度。一、人事管理法规健全二次世界大战至今,日本政府颁布了80余种高等教育法规,其中涉及高校人事管理的法规就有30余种。《教育基本法》可谓日本的教育宪法,它不仅规定了学校教育的宗旨和方向,而且对包括高校在内的学校教师也提出基本要求。继后陆续颁布的《学校教育法》、《研究生院设置基准》、《大学设置基准》《短期大学设置基准》、《高等专科学校设置基 相似文献
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一、日本高等学校研究生院的发展与现状日本自明治维新后建立研究生院制度以来,已有一百多年历史。1886年颁布的《帝国大学令》规定:“大学可设置分科大学(即后来的学部)和研究生院”。大学本科“讲授学术技艺及其应用”,而研究生院则“研究高深的学术技艺”。此二者在当时系平行关系,分别承担高等教育的教学和研究职能,这就是日本最初的研究生院概念。随着高等教育事业的发展,于1918年颁布《大学令》,对《帝国大学令》作了较大的修改,将研究生院的大学本科调整为非并 相似文献
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韩国是世界上第一个实现高等教育普及化的发展中国家,笔者经比较研究后认为,韩国实施的高等教育发展战略值得我国学习,能为我国21世纪重点大学特别是有研究生院的重点大学建设与发展提供可资借鉴的经验。 一、韩国研究生院制度概述 韩国正规的研究生院制度始于1953年根据国家教育大法《教育法》(1949年)制定的《研究生院规定》。50年来,韩国的研究生院制度日臻完善并呈现多样化、私有化、国际化发展态势。韩国教育部1999年春制定、政府2000年批准启动的“面向21世纪的智力韩国”(即Brain Korea 21)战略计划类似 相似文献
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2002年修改后的日本《学校教育法》不仅确立了大学的第三方评价制度,而且对现行日本大学制度的改革做了新的规定。这些政策性的变化对日本高等教育产生了重大影响。为了更清晰地理解日本目前的大学评价政策,本文对《学校教育法》修正案通过之前的大学评价政策形成过程进行了回顾与思考。 相似文献
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20世纪90年代以来，日本大学根据修改后的《大学设置基准》逐步形成了以自我评估为主的大学评估制度。实践表明，这种大学评估制度存在客观性、透明性不足。以及形式化严重的问题。鉴于此，1998年，日本大学审议会在《关于21世纪的大学与今后的改革方案》报告中提出，为了让社会更清楚地了解大学的活动状况，有必要专门设置评价机构，实施公开、透明的大学评价制度，建立多元化的评价体系。1999年，日本政府对《大学设置基准》再次修改，规定日本所有大学必须实施自我评价，并要求大学自我评价的结果尽可能得到第三方评价的检验。2000年，日本的第三方评价机构“大学评价与学位授予机构”在原“学位授予机构”的基础上重组成立。 相似文献
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日本“研究生院教育改革推进计划”论略 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究生院教育改革推进计划”是日本文部科学省从2007年开始对国立大学、公立大学、私立大学研究生院教育课程改革进行重点财政援助的制度,其目的在于改善研究生院的教育质量,提升日本的国际竞争力。该计划是在大学生源变化、科学技术创造立国论的提出和《研究生院设置基准的修正》基础上制定的,对管理体制、申请条件、涵盖领域以及审查评价等都做出了具体的规定。该计划对我国研究生教育改革具有较大的启发意义。 相似文献
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80年代中期以来日本研究生教育制度的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
８０年代中期以来日本研究生教育制度的改革周国韬二次世界大战之后，日本的研究生教育制度以美国为模式进行了改革。当时的主要目的是为了明确研究生院的任务、职能和教育的标准化。１９４９年日本颁布了《研究生院标准》，１９５３年又制定了相应的《学位规则》，这些标... 相似文献
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科学技术的发展和知识经济的来临,带给高等教育前所未有的机遇和挑战。但当我们认真审视中国大学教师管理制度的时候,却极不情愿地发现：我们现行的制度,与世界大多数先进国家相比已经落后了许多,而且逐渐成为高等教育发展的主要障碍。改革大学教师管理制度刻不容缓。本文试图通过考察日本相关制度,揭示我国大学教师管理制度的弊端,并探讨可能的改革途径。一、依法治教──日本大学教师管理制度的主要特征日本历来重视依法管理大学教师队伍。在战后颁布的《学校教育法》和《大学设置基准》等法令中,明确规定大学的机构设置、人员编制… 相似文献
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一、日本短期大学的历史沿革与现状１．历史沿革在二战后新学校制度的指导下,为数众多的旧制专门学校被合并、整编成新制大学。但是,还有不少不具备新的大学设置基准所规定的教育研究条件或不愿意升格的大学的旧制专门学校。因此,日本政府鉴于这些学校在现实中所起的作用,于１９５０年作为暂时的制度,允许它们办修业年限２～３年的大学,这就是短期大学（以下简称短大）。此后,以私立为主的短大逐年增加,１９６４年国、公、私立合计达３３９所。日本政府考虑到这种情况,在同年进行的《学校教育法》修订中,把短大作为永久性制度,并… 相似文献
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日本的短期大学——兼谈我国高等教育结构 总被引：1，自引：0，他引：1
日本现行学制是从1947年政府颁布《教育基本法》、《学校教育法》以后开始实施的。这个学制规定:小学六年、初中三年、高中三年、大学四年。于是大部分旧制专门学校包括高等师范学校便从此升格为新制四年制大学。只有那些由于师资水平低、设备不足的专门学校未能获准升格。那么不能升格的学校怎么办呢?当时的大学设置委员会(后来改称大学设 相似文献
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《高教发展与评估》2016,(4)
日本高等教育质量保证经历了从"入口控制"到"多元评价"再到"学习成果评价"的发展历程。1918年《大学令》共有21条,其中13条是所有大学共同适用的规定,另外8条则是专门针对公立和私立大学。根据这8条规定,要设立公立和私立大学共有10项内容必须得到文部大臣的认可,从而确立了对大学的设置认可制度。1947年,按照美国教育使节团的建议,设立了大学基准协会,并制订了《大学基准》,试图通过民间团体来保证高等教育质量,类似于美国的认证制度。但大学基准协会及其《大学基准》并没有很好地发挥作用。1956年,文部科学省结合《大学基准》颁布了《大学设置基准》,成为以后设置大学或增设学部的法律依据和最低标准。《大学令》及《大学设置基准》作为高等教育质量"入口控制"的藩篱,对保障教育质量、促进大学发展发挥了重要作用。但存在两个缺陷:事前控制的方式,即主要的审查和评价活动仅限于大学、学部设立之初;由于规则事无巨细,严重制约了大学的个性化发展。1991年,"设置基准大纲化"以后,美国的认证制度被重新发现,并被翻译成"大学评价"。目前日本的大学评价活动从评价主体来看,有机构本身的自我评价,设置者的评价,第三方机构的评价;从评价功能来看,有改善性的、说明责任的、资金分配的;从评价重点来看,有偏重教育教学的、偏重研究的、偏重入学者状况的。政府、教授及民间团体分别从不同的角度来保证高等教育质量,真正进入到一个多元评价的时代。2005年以后,随着"大学全入时代"的到来,对于学生学习成果的评价受到大学的普遍重视,大学生调查、新生调查以及短期大学学生调查等各种学生调查应运而生,开始了一种全新的质量保证的探索。 相似文献
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日本不仅拥有完整的大、中、小、幼学校教育体系,而且也具有庞大的教师队伍。为了满足学校教育对教师的需求,根据《学校教育法》,日本规定了选拔、录用和培养教师的标准。 (一)教师培养规格第二次世界大战后,日本废除了战前教育制度,仿效美国建立了六、三、三、四学制(即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年)。在师范教育方面,日本停办中等师范学校,各类学校里教师一律由大学培养(包括幼儿园教师)。设置文部大 相似文献
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苏真 《学位与研究生教育》1990,(5):47-48
1988年日本文部省为改革研究生院教育,在其下属“大学审议会”内附设了专门研究和审议研究生教育的部门委员会。称为“研究生院部会”的该部门委员会这两年来就研究生院制度的灵活化、完善学位制度、课程设置以及师资配备等方面进行了审议,1989年9月,又进一步修改了《研究生院设置标准》。在此期间,日本研究生院的教育改革是紧紧地围绕“综合化”和“灵活化”进行的,意在进一步提高日本研究生院教育的质量,体现各研究生院的个性特色与创造性意识。 相似文献
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在大学起源地的欧洲,大学的名称只限于有自治权因而有学位授予权的高等教育机关使用。在第二次世界大战前的日本也是这样,有学位授予权的大学,在质量水平、组织形态和职能方面,基本上是相同的。但战后的日本,就大不相同了。凡是接收高中毕业生、学制在四年以上的高等教育机关,不管有无学位授予权,都称为“大学”。日本的文部省虽然制定了大学的《设置标准》,但那只是各大学都必须达到的最低标准,它并不妨碍大 相似文献
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《学位与研究生教育》1987,(4):74-76
1月国家教委及有关部委进行了第三批学位授予单位的初审,共有二千余名专家、学者参加了初审工作。初审工作的完成为复审打下了基础。3月8日国务院发布《高等教育管理职责暂行规定》。规定指出,国家教育委员会负责制定研究生院的设置标准;审批研究生院的设置、撤销和调整;指导和管理高等学校、科研机构招收培养研究生的工作;指导学位授予工作;指导和管理学校博士后科研流动站工作。3月28日～31日 相似文献