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1.
听力是一门实践性很强的课程,听力理解能力的提高与其说是＂教＂会的,不如说是＂听＂会的。综合考虑英语语言学习的规律和听力水平提高的途径,笔者在当前的教学改革实践中,将＂任务驱动法＂引入英语专业的听力课程,让学生在完成听力＂任务＂的同时获取语言知识与技能、总结听力技巧和方法,从而提高英语听力课程的效率。 相似文献
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在外语学习的＂听、说、读、写、译＂五项技能中,＂听＂被看做五项技能中最重要同时也是最难提高的一项。本文在对日语专业听力课程设置的不足之处进行分析的基础上,从优化听力课程设置的角度,针对性地提出了提高日语听力课教学效果的对策,即增加学时和分阶段教学。 相似文献
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听力教学一直是英语专业教学中的难点。近来关于如何提高学生的听力技能,既有理论探讨也有实证研究。本文尝试运用＂以说促听,说听结合＂的教学手段,探索英语专业听力教学的路子,以期对听力教学有一定的启示作用。 相似文献
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掌握一门外语,＂听＂的技能尤其重要。只有听懂别人所说的话,谈话才能得以顺利进行。尤其是近年,在日语能力考试中,＂听＂的比重大大增加,而且难度有所加大。听力及格与否,甚至直接影响着考生的过关率。然而,笔者在几年的教学过程中发现,不管是程度好的还是程度差的,听力对于学生来讲,是一个极其棘手的问题,有的平时程度好的考生,一到真正考听力时,反而会因为过度紧张而一败涂地。由于听力在过级考试中占据着越来越重要的地位,无论是教师还是学生,都足够地重视这门课程。因此,如何上好日语听力课,成了老师和学生们共同关心的问题。目前,我们的听力授课方式相对单一,基本上属于老师直接播放录音,让学生一味地听,然后再比着原文,对下答案。这样的授课方式,老师教得没劲,学生更是学得无聊,慢慢地,对听力的热情就大大减半,这样一来,原本就比较难的课程变得越发无聊、枯燥,学生最后甚至是破罐子破摔。针对如何提高听力教学质量,改进听力的教学模式,让学生们爱上听力等一系列问题,笔者结合自己的教学经验,试从选取合适的教材,设计灵活的教学方法,培养学生的听力技巧等方面进行探讨。 相似文献
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众所周知,听、说、读、写是英语教学的最基本的四项基本技能,听在首位,这能充分的看出在人们日常生活的口头交际中作用最大。听力是高职高专英语教学工作的重点,那么当今高职高专听力教学的重点应放在培养学生以内容为中心的直接获取信息的能力上,听力对于英语学习者来说是比较薄弱的基本技能。听和说是相互紧密联系的口头交际活动,听是为了促进说,同时说也是为了促进听。二者相辅相成。本论文主要从语言交际中听力的重要地位,听力过程的基本阶段,国内外同类课题研究现状及发展趋势,听力的基本技巧,听力的教学方法,听力教学的课程开发等六方面加以阐述,寻求在英语听力教学的有效途径及如何提高学生英语听力理解能力。 相似文献
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听力教学课内涵丰富,贯穿对听、说、读和写能力的培养。听既是学习的内容,也是学习的手段。要培养学生的听力理解能力和听力策略,必须依靠教师实施有效的课堂听力教学,使学生在教师的指导下,在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略。听力教学可以是生动有趣的,听力形式也可以是丰富多彩的。教师在听力教学中要不断激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生对英语学习的积极情感,使学生喜欢听英语,喜欢学英语。 相似文献
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听力技能是综合性较强的技能。本文提出学生英语听力教学要克服单一性和平面性,应将听力技巧、听与说、听与写三项能力综合起来,从而达到提高听力教学效果的目的。 相似文献
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图式理论对英语听力教学起到了很大的作用。本文从教学实践出发,阐述了图式理论在听力教学中的语言图式、内容图式和形式图式,探讨了在听力过程中各个阶段如何激活和建立图式以及采用＂自上而下＂和＂自下而上＂信息处理模式来提高中职学生的听力水平,并激发英语学习兴趣。 相似文献
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＂听力＂在语言教学和语言学习中具有重要作用。本文就学生在听力上存在的问题展开分析,并有针对性地提出了解决方案,以提高学生的听力能力。 相似文献
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中职英语教学改革旨在培养并不断提高＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂、＂译＂等应用能力,提高教学层次.本文是根据笔者自身的教学实践和经验,从改变课堂组织形式,实施形成性评价策略和设计小组活动环节三个方面来探讨如何在职校英语教学中组织小组合作学习,实施形成性评价策略,以此来调动学生的求知欲,培养他们的团队合作精神,最终促进学生的学习进步. 相似文献
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听前活动往往被教师忽视,这是导致听力课堂如一潭死水的重要原因,文章通过探讨听力过程的实质,肯定了听前活动的积极意义,并为如何开展听前活动提供了建议,从而提高听力教学的效率和学生的听力能力。 相似文献
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提高日语听力教学方法谈 总被引：1，自引：0，他引：1
“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、与日本的交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文依托理论依据，针对性地提出提高日语听力的对策，从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。 相似文献
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听、说、读、写一直是英语的基本功。重技能的职业院校的学生尤其要练习听说基本功。听力能力的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程,它既需要掌握一定的听力技巧,更需持之以恒地练习。本文作者结合多年听力教学经验,就如何提高英语听力能力提出了自己的看法。 相似文献
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听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。训练听力是英语教学的重要目标之一,通过分析教学中影响学生听力提高的心理因素,探索和完善听力教学方法,以期进一步加强听力教学和学生听力理解能力。 相似文献
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听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。训练听力是英语教学的重要目标之一,通过分析教学中影响学生听力提高的心理因素,探索和完善听力教学方法,以期进一步加强听力教学和学生听力理解能力。 相似文献
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外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力,而听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。听作为一种交际功能是对说的理解过程,语感在听的过程中得以培养。在英语学习中,许多学生的听力较弱。本文通过自己在教学过程中的观察和实践,具体地研讨了影响学生听力的一些因素,并就如何提高学生的听力提出了自己的看法。 相似文献
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在指出高校英语专业听力教学的基础性地位后,以英语专业教学大纲和专业四级要求为指导,浅谈了英语听力课程的教学策略,并提出了精听与泛听相结合;循序渐进与重点突破相结合;学生自主学习与启发式教学相结合;灵活教字与多媒体教学相结合四种教学策略,以促进听力教学的完善. 相似文献
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本文探讨语用学中的会话含义理论在英语听力教学中的应用以及该理论对听力教学的启示,指出该理论有助于学生对听力语境中话语意图的正确理解。文章首先对＂会话含义＂理论进行了简要分析和阐述,然后在此基础上探讨了该理论在听力教学中的具体应用,最后归纳总结了该理论对听力教学的启示。文章认为,在听力教学中引入会话含义理论,可使学生更准确、更深刻地理解说话者的真实意图,有助于学生提高听力理解能力和语用能力。 相似文献
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现代语言教学研究表明,听是获得语言信息最主要的途径,是交际的前提。“听说读写”这四种语言技能中,听力位居其一。“听”既是外语学习的目的之一,同时又是获得其他三种技能非常重要的手段。因此,听力教学的重要性不可置否。提高学生的听力水平,应该采取科学的方法,需要进行系统的训练。 相似文献