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1.
高考命题有8种趋势：
（1）能力要求更高；
（2）主干知识更充分体现，注意分清4个层次；
（3）突出学科内综合，加强必修内容与选修内容的有机联系；
（4）实验分值进一步提高；
（5）注意识图、绘图能力的考查；
（6）特别注重理论联系实际，用学过知识分析新情境问题； 相似文献
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朱永生 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):71-73
一、三维目标
1．知识与技能：（1）复习说明文的文体常识，进而了解科普文章的一般特点及功能。（2）了解并概括课文的内容，理清课文层次结构。（3）欣赏本文的语言特点，了解科普文的语言要求。①体会本文说明与描写相结合的写法；②揣摩语言的准确性。 相似文献
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小学语文学法指导讲话第五讲学习心理的学法指导（三）第三节记忆的学法指导○曾泉根（峡江县巴邱小学）记忆是积累知识的前提，也是应用知识的基础。语文教学中知识的巩固过程，包括两个相互联系的阶段：前期是课文讲读阶段的初步识记，后期是课后复习阶段的熟记。一、搞... 相似文献
5.
陈国兰 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、优美的语言是语感训练的基础 教师自身优美的语言，能为学生创设引人入胜的情景；能将学生带入情景中去，对课文充分感受；能在学生心灵深处引起共鸣，给他们一种“润物细无声”之感；能给学生提供培养语感的氛围。 二、引导阅读是培养语感的重点 第一步，初读：感受语言，触发语感。让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径，从整体上感受语言材料。 第二步，精读：一是品味语言，领悟语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助语言知识，联系学生生活体验，深入品味语言，使学生进… 相似文献
6.
在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化———从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(5)
习惯的培养至关重要（二）金熙寅（续１─－２期）第二件大事培养积累的习惯这里所说的积累，主要指两方面内容：一是课文所包括的生字、新词、句式等；二是一些必要的汉语知识、文学知识、文体知识和其它读写听说知识等。这两方面的知识内容，对于有效地指导学生的读写实... 相似文献
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《学点古代文化常识》教学设计南京市十三中曹勇军教学设想：古代文化常识包罗万象。它与文言课文中许多知识相交叉（如“阴阳”既是常用词，又是地理方位概念；“是时以大中丞抚吴者”的“抚”既是名词活用为动词，又是一种特殊的职官表示法），又多散见于有关课文和课文... 相似文献
9.
在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化——从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学生学习，有的不可取。笔者结合自身的教学实践，就第一册语文教材作简要分析。 相似文献
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师：（出示幻灯片）请同学们边观察图画，边读课文第1段，联系自己的生活实际，想象一下课文描述的情形，用你自己的话说一说，汽车陷进 相似文献
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语文教材中，有些课文是教学难点也是重点。而有些教学难点却不一定是重点，但必须要突破这个难点之后才能完全读透课文；课文中还有一类难点与当前的学习关系不大，但却与后来的学习有必然的联系。在实际教学中，教师通常只对与考试指挥棒相关的重点作相应的教学设计．而往往忽视了其他教学难点的突破，以至于学生学完课文却云里雾里，对知识的掌握还是囫囵吞枣。 相似文献
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一、教学目标
（1）知识与技能：识记联系的含义、联系的特点；理解联系的普遍性、客观性；运用联系的观点分析人与自然的关系。 相似文献
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［知识要点］［考点分析］ 本章内容相对较少，高考涉及的内容也不多，试题中出现的题型多为选择题和填空题．考查的知识主要有：（１）糖类及某些氨基酸的分子组成；（２）葡萄糖的结构及性质；（３）天然氨基酸的结构及性质；（４）由氨基酸形成肽，或肽水解成氨基酸；（５）糖的水解反应；（６）纤维素的酯化反应． 糖类、蛋白质是两大类与人类生存有着密切相关的物质．是化学、生物学的重要结合点．因而在未来的高考中与此相关的试题不仅会加多，题型也会变得灵活多样，难度有所增加．其与烃的衍生物及生物学中的知识联系紧密，是“３＋… 相似文献
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赵仁斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10):33-34
根据２０００年颁布的初中《语文教学大纲（试用修订版）》修订的初中《语文》，尤其重视尊重和培养学生的个性。这在教材中的阅读和写作两个部分得到充分的体现。一、阅读教材中的体现１．课文组织单元的方式，更加突出语文学习与生活的联系。阅读教材三个阶段的课文都是按照其反映的生活内容分类组织单元。如第一册中的第一至第三单元分别是家庭生活、学校生活、四季景物与生活，以生活为中心，建构阅读教材体系。强调语文与生活的联系，就意味着语文教学要密切联系学生的生活。学生生活积累、知识背景各不相同，对课文的感知理解和领悟就… 相似文献
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小语第七册读写训练重点提要（三）──从内容中体会思想龙宅俊（省教委教研室）从内容中体会思想＂是本册第二个侧重指导读的训练重点，安排在第四组教材中。［训练目标〕１．能在＂抓住主要内容＂的基础上，学会＂从内容中体舍思想＂；能联系课文的语言文字和舅体内容，... 相似文献
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相当长的时期以来，我们的语文课程在体系上存在着一些弊端，就是过于强调学科本位，刻意地追求语文学科严整的知识系统；过于注重知识的传承，忽视联系现实生活的语文实践活动；过于强调统一和集中，全国亿万学生同学一篇课文，同做一道习题，使课程变得凝固和僵化。正是针对这种状况，《语文课程标准》（实验稿）提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。语文课程的“活力”应主要表现在“开放”上，惟其“开放”才有“活力”。开放什么？如何开放？窃以为———１．“开放”语文课程范围，凸显课程活力过去我们的语文教学常… 相似文献
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优化高年级阅读教学课堂结构探四川成都铁路第一小学任蓓（接上期）三、分析阶段。学生感知觉获得的仅仅是感性认识，只能反映事物的表象和外部联系，这可以说是课文的内容，而不是课文的思想。要反映事物的本质联系，需要经过思维活动，摸清语言文字的内在联系，甚至言外... 相似文献