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1.
口语焦虑是二语习得者在口语交际时特有的一种复杂心理,对学生口语表达在一定程度上有负面影响。本文在分析焦虑产生的原因的基础上探讨了在大学英语教学过程如何降低非英语专业大学生口语焦虑情绪。 相似文献
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焦虑被许多的语言学家认为是最妨碍英语学习的情感因素。诸多的研究以及教学实践表明：焦虑时英语听、说、读、写、译五项技能的学习均有影响,而对说的影响最大。自我评估低的高职学生在英语口语方面更容易产生焦虑感,在口语表达上主要体现在：语言缺乏准确性和流利性。本文分析了焦虑对学生口语的影响,探讨了导致高职生焦虑的原因并提出了相应的应对策略。 相似文献
3.
语言焦虑对外语学习会产生负影响,这一点已经得到大量研究的证实。在大学英语口语教学中,焦虑是影响学生口头表达能力的一个重要情感因素。本文重点讨论口语焦虑产生的原因,并针对学生焦虑的不同状况提出了一系列降低焦虑的策略,旨在改善大学英语口语教学,提高学生的口语能力。 相似文献
4.
梅学芳 《湖北第二师范学院学报》2009,26(6):91-93
语言焦虑对外语学习会产生负影响,这一点已经得到大量研究的证实。在大学英语口语教学中,焦虑是影响学生口头表达能力的一个重要情感因素。本文重点讨论口语焦虑产生的原因,并针对学生焦虑的不同状况提出了一系列降低焦虑的策略,旨在改善大学英语口语教学,提高学生的口语能力。 相似文献
5.
孙倩;王丽君 《开封教育学院学报》2013,(5):90-91
大学英语向专门用途英语(ESP)的转型呼之欲出,对专门用途英语口语教学研究当然迫在眉睫。在专门用途英语实验班中,笔者对学生口语表达的焦虑程度做了问卷调查。在此研究中,笔者设计了"英语课上口语表达焦虑量表",经验证,其内部信度(Cronbach的Alpha信度相关系数为0.837)和内部相关系数达到0.607,且达到了显著性水平(p≤0.05)良好。研究发现,课上单独口语表达时,学生的焦虑程度普遍偏高,而在2人小组内及3人以上小组内口语表达时的焦虑程度各项均分别低于单独口语表达。在组内口语表达后,再进行课上单独口语表达时学生通常更有信心,表达也更流畅,成功的表达也会增加其口语交际的自信。 相似文献
6.
林小兰 《雁北师范学院学报》2006,22(4):80-82
口语是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动,它涉及情感,积极的情感促进语言学习,消极的情感阻碍语言学习。传统的口语教学忽视情感问题,使学生交流时的心理障碍无法消除。文章从论述情感与语言学习的关系入手,分析消极因素对口语教学产生的影响,探讨如何在教学中对学生进行积极情感因素的培养,克服口语表达中的心理障碍。 相似文献
7.
语言焦虑与英语口语学习 总被引：4，自引：0，他引：4
语言焦虑是影响外语学习的显著因素之一.调查表明学习者的语言焦虑在口语活动中表现最为突出,尤其在话题、输入量、活动方式和教师评价等方面与焦虑有着密切关系.在语言课堂上,阻碍型焦虑会对学习产生诸多负影响.帮助学生摆脱焦虑心理,减少情感过滤,消除情感障碍是提高学习者口语水平的关键. 相似文献
8.
许多高校同学在英语的口语表达上都会有焦虑的情绪出现,而在使用英语口语的时候,焦虑很不利于英语口语的表达或者是讲述,这往往是影响学生学好外语的一个比较显著的特征,而针对学生使用英语口语焦虑上存在的主观和客观因素,就要求教师在学生们讲英语的时候给学生营造一个轻松愉悦、和谐随意的口语环境,像正常聊天一般,改进学生的学习方法,从而缓解学生们的焦虑情绪,激发同学们对口语的热爱,以及自己讲口语时的信心,让学生的口语水平得到提高。 相似文献
9.
近年来,越来越多的研究开始关注影响外语学习的情感因素之一的外语学习焦虑对二语习得尤其是口语能力的影响。这种焦虑主要源于交际畏惧和负评价恐惧。因此,对英语演讲课教师来说,认识到口语焦虑产生的原因并设法减轻学生的焦虑或将其变为促进学习的有利因素是十分必要的。文章着重分析了与英语演讲课相关的外语学习焦虑及其产生的原因并给出了减轻焦虑的对应策略。教师和学生的共同努力有助于克服课堂焦虑情绪,从而改善英语演讲课的教学效果。 相似文献
10.
关良 《岳阳职业技术学院学报》2008,23(4)
美国语言学家S．D．Krashen情感过滤假说理论认为,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。情感过滤假说能够改善学生口语学习效果,情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感,能够指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。 相似文献
11.
廖素清 《宁波教育学院学报》2007,9(4):62-65
外语学习的焦虑对语言学习过程尤其是口语学习会产生负面影响。为了避免或尽量减少口语学习过程中的焦虑感,在口语中巧妙地使用连词,会使因焦虑造成的语流中断和谐地连接起来,间接地减少焦虑的心理。 相似文献
12.
高广水 《南昌教育学院学报》2007,22(4):40-42
摘要:作为语文老师,应该最大限度地激发学生学习语文的兴趣,诱发他们良好的学习动机。有无兴趣,对提高语文教学效率至关重要。可以通过五种途径激发学生的学习兴趣:一通融情感,把学生引入学习情境;二了解学生,从学生心理实际出发,激发其兴趣;三热情鼓励学生,创设愉快的教学氛围;四设置悬念是创新的起点和兴趣的动因;五创设生动的教学情境,把教学组织得有趣有味。这样学生的学习效率就会随之大幅度提高。 相似文献
13.
庞可慧 《商丘职业技术学院学报》2004,3(1):38-40
再生口语是口语的重要形式，对大学生来说，熟练、准确地运用再生口语是非常重要的。大学生再生口语运用中存在着许多问题，问题产生的原因主要有两方面。要解决这些问题，我们应该从以下几个方面人手：重视再生口语，提高教师水平，加强对口语的研究。 相似文献
14.
热玛扎 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):241-242
口语教学的基本任务就是通过训练培养学生的口语技能去发展学生的口语能力。如何注意学生的个体差异,为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证：如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生,加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用,真正达到情感交流、自然交往的目的。本文就此进行了初步探讨。 相似文献
15.
高职英语口语教学与职业核心能力的渗透培养 总被引：1，自引：0，他引：1
扈守华 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):29-30
众所周知,学生能否顺利就业,能否满足用人单位的要求和社会发展需要,是市场经济环境下高职院校赖依生存和发展的条件。本文从高职生源质量现状、教学现状与现今职场要求的反差入手,提出在高职英语口语教学中对学生职业核心能力渗透与培养的观点。同时阐明如何将学生的“职业核心能力”渗透、培养与英语口语教学有机的结合起来,使英语口语教学让学生“在乐中学,在学中乐”、“在学中用,在用中学”,进入学会、会学、乐学的境界,突出对学生与人合作、与人交流、解决问题及创新等职业核心能力的训练与培养。 相似文献
16.
熊湘华 《贵州教育学院学报》2005,21(3):71-73
现代汉语单音节副词可以重叠。单音节重叠副词可分为三类。基式一般同单音节搭配，重叠式一般同双音节谓词搭配。这种分工同汉民族长期形成的追求对称、讲求整齐的语言心理有关。重叠副词与基式在语用功能上的区别表现为：重叠副词较基式而言程度更深，频率更快，情态更切，语气更重，口语色彩更浓。 相似文献
17.
By using revised foreign language classroom anxiety scale designed by Horwitz,the paper investigates 150 non-English majors’ third-year students.After the statistical analysis,the paper finds various sources of anxiety and proposes some corresponding teaching strategies for teachers to help them overcome anxious emotion when communicating English with others. 相似文献
18.
赛亚平 《乌鲁木齐职业大学学报》2010,19(2):82-84
延伸感,是指舞蹈实践者在基本功训练和舞蹈时每一个动作都有＂延伸＂即＂无限制的延长＂的感受,它对学生的身体成长、形体塑造有很大的作用,可使身体线条化,有挺拔之感。延伸感更可使舞蹈动作优美,身体动作发挥更极致,对舞蹈作品的展示和舞蹈情感的表现有很大的帮助,更有助于提高舞蹈的美感,它还可以将舞蹈动作与音乐旋律有机地融为一体,可以将音乐中深邃的意境和绵绵不断的情思用身体语言展示给观众,可以促进舞蹈时对空间地运用和身体的发挥。 相似文献
19.
Rosalind S. Meyer 《高等教育研究与发展》1988,7(1):79-89
This paper points to disparate expectations of language as one cause of staff‐student misunderstandings. It examines the spoken language which students often write together with the written language that staff tend to speak. The two are compared in terms of vocabulary, style of structuring, and orality (use of oral expression). Analysis indicates that the different modes of using language reflect different approaches to learning, so that students may benefit from staff reconsidering the comprehension gap as well as enquiring into other factors which inhibit the tutorial dialogue. 相似文献
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新诗在将近一百年的发展中,没有能取得古典诗歌那样的成就,原因固然是多方面的,但新文学运动初期轻慢诗性肯定是重要原因。轻慢诗体,将诗与文、诗与(白)话等同,新诗文体一直受到合法性质疑;轻慢诗语,单纯强调语言的工具性,忽视语言的诗性,将诗歌语言与日常语言及口语等同,抛弃语言传统,导致新诗语言浅白,与几千年的诗歌传统脱节;轻慢诗情,或以科学之真否定艺术之情,或缺少节制,走向滥情,致使诗歌矫饰空洞。 相似文献