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大学基本职能表现为人才培养、科学研究与社会服务,如何培养高素质创新型人才是研究型大学的重要使命与社会责任。中山大学坚持"人心向学"的办学理念,不断探索本科教育教学改革。构建学科会聚平台,培养高素质创新型人才,是中山大学近年来本科教育教学改革系列探索的重要体现。面向未来,中山大学在创建"世界一流大学"、作育"世界一流人才"的实践中,跨学科平台建设和人才培养模式变革既面临机遇,也面临挑战;而建立适应时代发展的创新型人才培养模式既需要自上而下的顶层制度设计,也需要自下而上改革者的不断探索。 相似文献
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美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育研究》2014,(12)
高等教育的战略性变革是拔尖创新人才培养的前提,人才培养模式创新是拔尖创新人才培养的核心。美国研究型大学以本科拔尖创新人才为培养目标,以模式创新推动了本科拔尖创新人才的培养。其模式创新的主要内容包括:注重通识教育与跨学科课程,采用研讨式和研究型教学方法,强调个别指导和协同培养的人才培养机制,教学评价突出"向教性"和"向学性"。受此启发,我国本科拔尖创新人才培养应注重以协同培养为路径创新培养模式,以学科交叉融合为导向优化资源配置,以完善评价机制为导向加强制度保障。 相似文献
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本科教育是一流大学和一流学科发展的重要基础。一流大学都普遍重视人才培养,本科教育是它们的命脉。本文从大学职能、社会要求出发论证了人才培养的重要意义,认为"双一流"建设需要加强科教融合,重视本科教学。对于我国今后一流大学建设中的本科教育模式,本文提出要在思想重视、总结过去、借鉴国外的基础上,注重提炼基本的模式元素。 相似文献
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本科人才培养在整个高等教育人才培养体系中居基础地位,目前我国本科人才培养存在的突出问题是人才培养模式滞后于经济社会发展的需要,未能与社会需求实现很好对接。探索我国高校本科人才培养模式的优化路径对提高人才培养质量至关重要。优化本科人才培养模式应从制度上、机制上保证教师安于教学、乐于教学;同时应唤醒教师的职业道德和教育责任意识;在教学实施中,应注重优化学生的思维结构,培养学生的学科思维习惯。 相似文献
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美国研究型大学培养本科创新型人才的思想保障机制研究 总被引：3，自引：0，他引：3
胡建梅 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(3):69-71
美国研究型大学的本科教育之所以能培养创新型人才,与其思想保障机制是分不开的。研究型大学的起源思想——洪堡理念是其保障创新型人才培养课程的基本思想。精英教育观与Boyer学术观是支持研究型大学本科教育改革的重要理念。而研究型大学的本科教育正是在不断改革之中逐渐形成创新型人才培养模式的。 相似文献
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根据国家科教兴国和人才强国战略,北大立足校情和国情,继承和发扬优良传统,借鉴世界一流大学成功经验,开展人才培养模式和管理体制的改革。于2001年推出创新型人才培养的本科教育教学改革计划——＂元培计划＂。其基本思想是：在低年级进行大学基础和通识教育,在高年级进行宽口径的专业教育;实行自由选课学分制和自由选择专业制度。学校先建立元培计划实验班,在一定范围内全面实施元培计划模式,与此同时推广元培成功的经验和模式。 相似文献
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美国科罗拉多矿业大学、法国巴黎高等矿业学院、德国弗莱贝格工业大学和俄罗斯圣彼得堡国立矿业学院均是国际著名矿业特色院校,本文从人才培养目标定位、课程体系构建、教学制度与方法三个方面总结这四所院校矿业特色本科生人才培养模式,并结合中国国情,探索我国矿业特色本科生人才培养模式的改革方向。研究认为:应该高度重视矿业特色本科人才的培养教育,以社会发展需求和个人特性发展为依据进行人才培养定位,构建通识教育与专业培养相结合的复合性课程体系,建立以提高本科生学习生活质量为核心的教学制度与方法。 相似文献
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樊继轩 《黄河科技大学学报》2014,(2):107-111
在高等教育大众化阶段,大学组织结构已从精英化大学组织结构转化为"为社会服务"的大众化大学组织结构。徘徊于精英教育和大众化教育两种体系之间的新建本科高校,为了适应区域经济建设的需要,必须十分鲜明地确立大众化的发展路径,以大学的组织结构理论构建应用型创新人才的培养模式,由创业者组织结构向大众化大学组织结构转型。因此,确立"本科学历教育与职业技能培养"相结合的人才培养模式,应是新建本科高校可持续发展的应用型创新人才培养路径。 相似文献
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成都大学是城市型综合大学的典型代表。文章从办学定位、办学特色和大学文化三个方面对城市型综合大学进行了研究,提出办学定住为综合型、教学型、地方和应用型本科大学;办学特色体现在学科建设、人才培养模式、师资队伍建设以及学校服务空间和地域方面;最后提出大学文化是大学赖以生存、发展、办学和承担重大社会责任的根本,具体表现在大学精神文化、大学制度文化和大学环境文化三个方面。 相似文献
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学习与教育是二主一体的活动,在高校中,大学生享有学习权,高校有法律义务提供适当的教育服务。本文从保障学生学习权视角出发,选取中美两所地方本科高校——位于杭州的浙江树人大学与位于美国宾夕法尼亚州的斯沃斯莫尔学院,通过对人才培养定位、专业课程制度、教学管理模式、人才培养效果这四个维度的对比分析,探寻差异原因,提出我国地方本科高校应在教育理念、资源投入、专业课程设置、大学文化建设几方面加强对大学生学习权的保障。 相似文献
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"学院"是欧美大学为在本科教育中实施自由教育而单独建制的组织。从法国的"艺学院"到德国的"哲学院",再到美国的"文理学院",构成了学院组织制度演变的基本脉络。近代以来,知识的性质经历了从古典学术到现代学术的重大变革,相应地,自由教育的内涵也发生了改变,进而导致学院组织制度的结构和功能在法、德、美三国发生了不同的变革。考察学院组织的历史演变发现:采用不同的组织制度来处理高等教育的基本矛盾,形成了欧陆和美国两种不同的国家高等教育体系;自由教育是欧美高等教育的核心,也是研究型大学的心脏;学术转型时期,对旧制度进行创造性转化是高等教育变革的重要内容。 相似文献
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西南联合大学的人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
西南联合大学是我国现代高等教育史上的一朵奇葩,她因培养出了大批杰出人才而享誉中外.西南联合大学成功的主要原因在于其科学的人才培养模式.西南联合大学人才培养模式的主要特点是:1)造就"通才"的培养目标;2)文理渗透、重视基础、内容新颖的课程结构;3)灵活而严格的教学制度和教学组织形式;4)自由、民主、创新的学术文化. 相似文献
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欧洲中世纪大学的产生影响了世界高等教育体系的建构,形成了现代大学制度的雏形。伴随社会的进步,从英国大学的自由教育理念,到德国柏林大学的教学与科研相统一理念,再到美国大学的通识教育理念,大学理念在不断迎合时代的需要中进行着传承与创新。近代以来,美国"威斯康星思想"的产生、约翰.霍普金斯大学的建立、"斯坦福——硅谷"模式的示范以及欧洲大学转型的成功,不但丰富了大学的传统职能,而且使大学与社会的联系愈加紧密,休戚相关。大学与社会和谐共存的历史发展轨迹对于实现大学的可持续发展有着重要的启示。 相似文献
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燕春蓉 《天津市教科院学报》2015,(1):16-19
文理学院是美国高等教育中的一种非常重要的类型,文理学院的本科教育具有非常鲜明的办学特色。以美国著名的文理学院联盟——克莱蒙特联盟为例,总结了美国文理学院本科教育的办学特色,一是定位于提供高质量、精英化的本科教育,二是坚持通识教育模式,最后阐述对我国高等教育的启示,主要有:精英本科教育的定位必然成为一种选择;高等本科教育应该重视通识教育;高度重视教学制度和教学氛围的建设。 相似文献
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李猛 《北京大学教育评论》2017,15(4):2-22
在内战后,随着美国研究型大学的崛起,如何理解学院在大学教育中的角色成了紧迫的新问题.美国高等教育在改造德国模式创建美国大学的过程中,借助自由选课制等原则建立了研究生教育与本科教育在大学中的共存体制.这一体制虽然能有效地支持研究,但也对如何处理学者的专业化研究与本科教育提出了挑战.对"新教育"的批评,推动了大学第二轮改革中重建学院的努力,力图通过学院通识教育的探索,克服研究型大学中本科教育面临的困境.虽然这些改革尝试并没有获得普遍的成功,但研究型大学的缔造与学院的重建奠定了美国高等教育的制度框架,基本原理与主要问题支配着二十世纪美国高等教育的进一步发展. 相似文献
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人才培养是大学的立身之本,高校的人才培养质量一定程度上受到人才培养模式的制约。适应新的时代要求,改革人才培养模式日益成为高校教育教学必须思考和研究的问题。自2003年以来,东北大学秦皇岛分校基于以人为本的理念,变革传统的人才培养模式,构建并实施了"3+3"本科人才培养模式教学改革,包括培养计划、课程体系建设、教学计划和内容、监督体系与制度的建立等教学环节的各个方面,改革效果显著,极大地提升了教师和学生各方面的能力,实现了教学相长。 相似文献