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1.
关昭容 《历史教学(高校版)》1981,(12)
教学过程不但是一个传授知识的过程,同时也是培养学生能力的过程.而能力的形成,既需要准确掌握知识,又需要积极的智力活动.如观察、记忆、思维、想象等等,而积极思维又是智力活动的核心,因此,在教学过程中,必须启发学生积极思维,发展学生智力,使学生通过学习能够得到独立掌握知识的能力.怎样在历史教学中启发学生积极思维呢?一、在讲述基础知识中,启发学生积极思维启发学生积极思维,必须有准确和牢固的知识作基础,因为学生思维的发展是在不断积累和掌握知识的过程中实现的,所以,要启发学生积极思维,必须讲清楚基础知识.为了突出发展学生智力的需要,教师的讲述应有启发性,这就要求教师在教材的组织上,保持严密的系统性和连贯性;在讲述中, 相似文献
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启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识.在启发式教学中,教师不是把现成的知识传授给学生,而是通过巧妙启发,使他们根据已有的知识和经验去推断出新的概念和法则. 相似文献
3.
单元复习,是在教学过程中,巩固已学知识的重要环节.在教师指导下,启发学生积极思维,进行系统化整理,找出内在规律,从而达到对知识的深刻理解,牢固掌握,灵活运用的目的. 传统的单元复习方法是: 相似文献
4.
本章教学过程中主要的教学方法是讲述法,因为大部分是新知识,某些地方可以配合谈话法,利用学生在动物学中巳经学过的有关动物方面血循环知识,师生双方谈话,教师提出一系列的问题,学生回答,教师进行概括和总结,这样可以启发学生积极思维,使课堂内空气活跃,在讲述和谈话的过程中教师要配合一些直观手段,如挂图,模型,演示实验,板图等,以帮助和加深学生对于新知识的理解。自体分析,自体观察是中学人体解剖生理学教 相似文献
5.
谈高中数学教学中如何设置问题启发学生 总被引：1，自引：0，他引：1
王旭 《数学学习与研究(教研版)》2011,(1)
课堂上教师经常通过提问来帮助和启发学生,好的问题对于激发学生的思维,活跃课堂气氛,巩固学生所学知识,提高学生能力都起到积极的作用.本文将结合自身教学经验,就教师如何设置问题启发学生这一问题来谈谈自己的教学心得和体会. 相似文献
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于晓会 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
课堂教学是小学教学的基本形式,也是教师教和学生学的中心环节.在小学课堂教学中培养学生的创新意识和巩固学生课堂的知识,抓住有利时机激活学生的创造性思维,运用学科的魅力增添情绪色彩,是学生在学习新知识的基础上巩固旧知识.所以我们在教学过程中增加学生的实践活动,让学生尽量参与知识形成的过程. 相似文献
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在教学中 ,培养学生初步的逻辑思维能力 ,发展学生的智力 ,这是数学教学的一个重要课题。在教学过程中 ,学生的思维是否得到发展 ,学生是否能积极主动学习 ,是决定我们能否大面积提高教学质量的一个重要因素。因此 ,发展学生的创造思维应贯穿在整个教学过程中 ,渗透在讲、练、考等环节中。在讲解启发中发展学生的创造思维。 教师在教学新知识时 ,要善于运用谈话的形式 ,启发引导学生动脑筋 ,想问题、找规律 ,调动学生的思维积极性 ,从而发展思维。启发思维的关键在于教师启得准确得法。例如 :教学分数化为小数时 ,一般学生很难自己找出规律 … 相似文献
8.
学生们对知识和能力的获得是一个不断积累不断巩固的过程。英语复习课要充分启发学生的发散性思维,使学生积极地参与课堂,让学生对所学的阶段性知识予以复习,并能在交际活动中运用。 相似文献
9.
《自然教学大纲》明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.”下面结合自己的教学实践,谈谈在自然教学中怎样让学生自行探索知识. 相似文献
10.
在教学中如何培养和提高学生的思维能力呢？根据教学实践,必须适应学生认识迁移的发展过程．学生的学习过程是认识知识的过程,是能动的反映过程,它总是循序渐进,从生动、直观的感性认识开始,在教师的指导下,通过学生自己的积极思维从感性认识上升到理性认识．由认识论和心理学的基本原理研究得知,学生认知新知识是要经过“感知、理解、巩固、运用”这几个学习程序的,所以,培养和提高学生思维能力的途径应围绕学生认识迁移的发展过程展开． 相似文献
11.
传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。＂启发、讨论、尝试＂教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了＂以教师为主导,学生为主体、训练为主线＂。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用＂授之以渔＂的方式教会学生学习,教会学生思考。 相似文献
12.
好的问题能激发学生的探索欲望,启发学生积极思维,从解答问题中掌握相关的概念或技巧,积累经验。课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。一、问题的要求1.重点性。2003年秋季,中小学语文教材全面改革,保留了名 相似文献
13.
对图形形状、位置等关系的认识需要学生具备一定的空间观念.经验性、概括性、渐进性、过程性是空间观念的基本特征.合理启发学生在已有几何知识和经验基础上生长新知识;充分关注学生几何思维的实际水平,综合运用多种思维实践活动;恰当把握几何"过程教学"的实质,突出课堂教学的数学味是发展空间观念的基本教学策略. 相似文献
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过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
启发式教学法始终贯穿在教学过程中,由于许多教师没有认真领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学艺术运用不当,在教学实践中经常出现"启而不发"的现象,或是一种结果启发.本文所探讨的是如何在信息技术教学过程中很好地使用启发式教学法,避免结果性的启发,探索注重过程的启发式教学,它是教师根据学生获得和掌握知识与技能所需要的思维过程和思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考和完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发完成学习任务的教学方法.信息技术课程中应用过程启发式教学可以提高学生上机操作的能力和速度,可以摸索出更快更好的操作技巧,事半功倍. 相似文献
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16.
赵悦 《天津市教科院学报》2000,(4):46-46
现代教学论认为教学过程是一种特殊的认识过程,是促进学生发展的过程.教学过程的基本结构是激发学习动机——领会知识——巩固知识——运用和检查知识.尽管教学过程没有单一的固定的模式,但激发学习动机是前提.因此, 教师必须重视学生情感、意志等心理因素在提高教学效果中的积极作用,运用灵活多样的教学手段,激发 相似文献
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教学，要让学生参与和体验海拉尔市八中王溟远在教学过程中，学生是接受知识的主体，学生掌握知识的行为是主动行为。教师的主导作用在于促进学生积极思维，启发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，参与教学过程，引导学生运用已有知识去主动地获取新知识。学习过程是... 相似文献
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学生只有通过独立的思维活动,才能巩固知识和技能,只有经过积极思维,才能推动思维的深入发展,才能对知识有深刻的理解,从而深入到问题的本质.爱因斯坦曾经说过:“学习知识要善于思考、思考再思考,我就是靠这样成为科学家的“.在课堂中启发学生积极思维,是学生准确而深刻地领会知识的重要手段,是培养学生创新意识的必要途径.以下是笔者在物理教学各环节中启发学生积极思维的几点体会.…… 相似文献
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一、教学设想新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”,这里的设计即遵循研究性学习的思想、方法,教学中运用多媒体课件,以逐步探究实例代替传统的叙述,使学生学会欣赏生活中常见的地理景观,能根据所学知识解释自然现象:突出应用,在探索追寻中激发学习兴趣,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力.整个教学过程以启迪学生思维为核心,以学生为本位,发挥自主学习的优势,力求在解决问题过程中促进学生的积极思维.不将结果简单抛给学生,而是让学生在教师的步步引导启发下分析、推理、判断,并作出结论,然后教师简评、补充、总结,同时加强练习的反馈力度,巩固学生对本知识的学习与技能的训练. 相似文献