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《宁夏教育》1990,(Z2)
《避雨》教学建议 根据教材特点,教学时注意以下几点: 一、扣住“雨”线,理清文章脉络。在学生初读课文的基础上,可设计下列问题:1.为什么发生了避雨这件事?2.避雨时姑娘与人们的表现有什么不同?3.姑娘与人们谈了些什么?姑娘回答得怎样? 二、抓住细节描写,领会人物形象。如两次“站在最边上”、“不声不响”、“不再作声”、“姑娘没动”、“抬头望了望天空”、“喊”等等,充分体现出姑娘认真研究气象和对气象工作的热爱。 三、引导学生对比,突出人物形象。文章写了一群避雨的人,这不单是情节发展的需要,他们在避雨时的表现与姑娘恰好形成了较鲜明的对比,从而突出了姑娘的“有心计”。 四、体会段落之间的关系, 相似文献
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《避雨》一文(五年制第七册6课,六年制第九册12课),记叙了作者在路上避雨时,遇到公社气象站的一位气象员的事,赞美了一位有心计、热爱气象事业,具有丰富的气象知识的好姑娘。“多么有心计的姑娘呀!”是文章的中心句,也是本文的教学重点。教学时,抓住以下四个对比,便可剖析与展示姑娘的“心计”,揭示文章的中心,取得更好的教学效果。 相似文献
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《避雨》(五年制第七册6课,六年制第九册12课)一文讲的是“我”在路上避雨时,遇到公社气象站的一位气象员的事,赞美了一位有心计、热爱气象事业及具有丰富的气象知识的好姑娘。文章借“雨”写人,构思十分巧妙。“多么有心计的姑娘呀!”这就是课文中心句,教学时可以从此突破。 相似文献
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《避雨》一课,记叙一位公社气象站的姑娘和大家谈雨的事.赞扬了姑娘热爱本职工作,精通业务,努力为人民服务的高贵品质.文章短小精悍,语言流畅,结构严谨.而且,文章用一句话点明了中心思想.在教学时,教师若能引导学生抓住中心句带动全文分析理解,就能收到“牵—发而动全身”的效果.一、自读课文,捕捉中心句1、学生自读课文前,教师出示问题:“我”在什么时候,到什么地方,遇到了什么事?让学生带这个问题初读课文,粗知课文内容.即,“我”在去玉山人民公社途中遇到一场春雨,人们在路旁的小草棚里避雨,与公社气象站的气象员谈雨的事.2、提问:在避雨人群中,作者重点写谁?她是什么人?(重点写一位姑娘,她是公社气象站的气象员.)3、提问:这位姑娘是一位怎样的气象员?从课文中找出最能概括姑娘品格特点的句子来回答.引导学生认真阅读,从文中找出中心句:“多么有心计的姑娘呀!”4、理解“心计”的意思,即有计谋,指全心全意做好事情. 相似文献
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《避雨》节选自李准的短篇小说《耕云记》开头。作品反映的是五十年代末农民办气象的事,主人公肖淑英(即文中的“姑娘”)是人民在新时代向自然斗争中所出现的一个新人。节选部分可分为三段:—、写草棚避雨的奇遇;二、写大 相似文献
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语文七册6课《避雨》是一篇阅读课文,记叙了作者在一次避雨时遇到了一位公社的女气象员,她的言行给作者留下了深刻的印象,因此写文章赞扬她对工作的热爱。作者遇到这件事,完全是偶然的。这篇课文写得这样细致入微、亲切感人,使我们不能不佩服作者随机观察的能力。我在教这课书时,就是抓住“教学生学会随机观察”这个重点,培养学生阅读能力的。我大体分作三步进行教学。初读时,引导学生思考三个问题:1.姑娘刚跑进草棚时,不声不响地站在最边上,作者为什么注意到她?作者看到些什么?2.姑娘 相似文献
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语文教学新大纲强调要通过语言因素挖掘文句的思想内涵。现将五年制小学语文第七册教材中的部分文句的思想内涵集纳于后,供有关老师作备课参考。①“她在草棚最边上找了一块刚能避雨的地方。”(《避雨》)——“最边上”、“刚”表现了姑娘谦让的好品质。②“不知怎么的,它一头撞在田边的树桩了,折断了脖子,死了。”(《守株待兔》)——这是说野兔的死完全是偶然的,目的是指出后面“守株待兔”纯属妄想。“怎么”,说明这是一件百年不遇的怪事,带有疑问色彩。③“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”(《望庐山瀑 相似文献
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黄艳 《中学语文(读写新空间)》1997,(2)
在那平坦的公路边,有一座并不起眼的小土屋。这座小土屋在暴风雨的长期摧残下,早已显得破烂不堪了。有一天,天空突然下起了倾盆大雨。终于,有位“眼尖”的姑娘注意到了路边的这座小土屋。于是,大家成群结队的踏着泥泞向小土屋跑去。“这小土屋该修一修了。”大家都说。“是呀,修好了还可以避避雨 相似文献
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《避雨》按“遇雨——避雨——谈雨”的顺序,叙述作者在路上遇到一位年轻气象员的事,赞美她“有心计”。重点要让学生理解两处“避雨”的细节描写。我试用了下面三种教法教学这篇课文,效果很好。 一、找·议·想 (1)找。从课题入手,引导学生找出下面问题的答案:课文写哪些人避雨?什么地方避雨?后来跑来 相似文献
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对“让学生带着问题读书”这一提法,我们早已熟悉。最近听了一堂语文课,促使我对这一问题产生了一些新的认识。 我听的是《避雨》一课。板书课题后,教师问:“看了题目,你想知道些什么?”学生分别提出了六个问题:我想知道谁避雨,我想知道课文内容说了什么,我想知道雨下得怎样,我想知道这个人在什么地方避雨,我想知道她是怎样避雨的,我想知道避雨中发生了什么事。此时老师说:“请你们带着这些问题读课文,看能不能找到答案。”当然,学生提出的问题有交叉,但却都属于了解课文内容方面,由此引发了我的几点思考: 相似文献
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本文作者用长辫子姑娘的张狂与小战士的容忍作对比，通过细节描写展示了一种“不声不响”又“惊心动魄”的高贵。对自我感觉高贵的长辫子姑娘，作者用“高傲”“时髦”来概括她的整体形象，而小战土才是他着意描绘的“高贵”形象。“红着脸笑笑”“红着脸指了指车门”“小心翼翼地挤下车，走了”．这三句话将小战士的腼腆刻画得淋漓尽致，从而凸现出他的高贵，也使长辫子姑娘流下了眼泪。 相似文献
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紧扣“雨”线展现“心计”──《避雨》教学浅谈福建／钟惠河《避雨》是一篇讲读课文，作者以“雨”为线索，写了迟雨、避雨和谈雨，把现实生活中的一个平凡人物──公社气象站的女气象员放在典型环境──春雨中进行描写，表现女气象员认真工作、热爱气象事业的可贵精神。... 相似文献
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徐惊尘 《中国小学语文教学论坛》1994,(10)
喜怒哀乐,人之常情。人们有感于心,往往显露于形,尤其是面部表情,可谓窥探内心世界的窗,故古今中外的文学家都特别注重刻画人物的音容笑貌,让人物以“貌”传神。人教社新编义务教育教材初中语文第一册中的《花市》,就以清新流畅的笔调,通过对人物面部表情——“笑”的描写,成功地塑造了卖花姑娘的感人形象。 1.看花的人们一齐笑了,姑娘笑得弯下腰去。 这是卖花姑娘的第一“笑”。笑的起因是看花的一个小伙子一句幽默诙谐的趣话:“严村,好地方啊,那里的 相似文献
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鲁金会 《中学语文(读写新空间)》2005,(24)
一、认识自己1.有位老和尚带个小和尚在外云游,看见一位姑娘在河边踯躅。河水太急,姑娘无法趟过。老和尚默默背起姑娘,过了河。晚上,小和尚对老和尚说:“师父,您不该背那位姑娘,这有损佛门形象。”老和尚平静地回答:“哦,是那位姑娘吧?我早把她放下了,你还背着她呢!”[写作提示]人们看别人时往往目光如炬,而转向自己时,目光却变得模糊不清。小和尚,对师父的行为耿耿于怀,却浑然不知“背”着姑娘不放的却是自己。其实,人最难看清的,恐怕就是自己了。[参考话题]认清自己和审视别人2.有位养鸡场的主人,向来讨厌传教士。于是,有事没事,专喜欢散… 相似文献