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班主任:要善于控制自己的情绪平等对待自己的学生及时发现学生的“闪光点”通过谈心做学生工作和家长及任课教师联系、沟通 相似文献
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从2003年起，山东省诸城市龙源学校确立了“学生成长导师制”的科研课题，提出建立以班主任为核心、任课教师和生活教师为成员的“学生成长导师制”，从校领导、班主任到任课教师，人人都要担任导师，承包10位-15位学生。 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(14):94-95
案例中的事情有些戏剧性,有此境遇的班主任可能并不太多。但其中蕴含的班主任和任课教师的沟通、协作问题,在中小学教育实践中却是一个绕不过去的课题。一、与任课教师沟通,形成教育合力,是班主任的任职条件和职责、任务教育部于2009年8月12日颁发了《中小学班主任工作规定》,文件在两个方面要求班主任重视与任课教师的沟通和协作。一是班主任的任职条件,共三条,其中第二条是"热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教 相似文献
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班主任不是一般意义上的教师，他在提升学生身心素质，促进学生身心发展方面起着比一般任课教师更重要的作用。班主任在做学生的思想教育过程中要掌握“四度”。 相似文献
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“学校无小事,事事皆育人。”注定了“学校无闲人,人人皆育人”。长期以来,班会、队会、晨会、思想品德课被视为对学生进行德育的主阵地,理所当然,班主任也就成了班级德育工作的主要责任人,久而久之,任课教师便将德育工作柬之高阁,只注重埋头教书。学生间发生了什么事,“找班主任去!”自然而然成了任课教师的口头禅。班级管理出现了问题,“我又不是班主任!”成了一块万能“挡箭牌”。 相似文献
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校长眼中的“桩”校长认为班主任就是一根“桩”,必须固定于班级中才可。班主任要密切注意班级的动态,班级中所有工作班主任都得仔细去做,不仅要负责学生的学习、生活、安全,还得负责好其他科任老师的课务。科任老师有什么事请假或突然不能上课了,校长找的不是上课老师,而是这个班的班主任。因为校长这样说道:你们班没人上课,你班主任为什么不去负责一下?好像不上课的主要原因是班主任没把班级课务处理好,主要责任在于班主任。所以在校长眼中,班主任根本不能有任何的解释,班级工作出了问题,一切都由班主任负责。老师眼中的“桥”有人戏称:“… 相似文献
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任课教师和班主任都要对学生实施教育,他们的工作对象和工作目标是一致的。如果班主任在学生中的教学效果和威信不如任课教师,如果学生对班主任的感情不如对普通的任课教师,那么,我可以近乎武断地下一个结论：这样的班主任不够专业!一个走向专业化的班主任应具有以下特征。 相似文献
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李海荣 《新课程改革与实践》2010,(4):79-79
班主任在班级管理过程中,不仅是任课教师,同时也是班级活动的设计者、组织者。班主任主导着班级学生,为学生导向、导学、导思、导行,是学生健康成长的引路人,是班级教育的灵魂人物。学生是“无帆的船”,还是“鼓满风帆的船”,在很大程度上,取决于班主任的教育手段和管理手段。 相似文献
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任课教师是除班主任外与学生接触最多的人,往往能够发现班主任察觉不到的一些情况,任课教师及时将这些情况反映给班主任,有利于班主任全面了解学生,增强班级管理的实效性。要想使任课教师参与班级管理,学校首先要完善管理制度,推行“全员班主任制”;其次要搭建沟通桥梁,班主任和任课教师获得育人共识;最后要增强任课教师素质,提高管理能力,从而在管理中实现自己的价值。文章从任课教师参与班级管理的重要性和必要性出发,分析班级管理现状,探究班级管理策略,希望能够给广大教师一些启示和参考。 相似文献
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现行编班授课制,分别由各任课教师实施学科教学。由于种种原因,经常出现以邻为壑、相互挤压、实施水平不平衡、步调不一致等情况,很不利于对学生的整体性教育。为使各科教学形成合力,班主任应在各任课教师之间发挥桥梁作用。班主任要向各任课教师公布自己的工作计划,使各任课教师了解班级的情况和奋斗目标,以便配合班主任工作,形成一个以班主任为核心的教师集体对学生进行教育。举例来说,在语文教学中, 相似文献
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众所周知，一年级学生由于年龄小，对于学校的规矩什么也不懂。这得由任课教师、班主任循序渐进地对他们进行养成教育。然而，很多教师由于没有经验或为了赶教学进度，却忽视了养成教育这一重要环节，他们拿着课本、教案，走上讲台便上课。有的是因为自己不是班主任认为对学生的养成教育事不关己；有的年轻班主任，认为养成教育是在班会课上进行的，忽略了课堂上对学生的养成教育；有的班主任则为了“提高”自己任教学科的“教学质量”，将班会课上成了学科课；部分数学教师把养成教育误认为只有语文课堂才能进行，便只顾完成自己的教学任务，而将养成教育视为无关紧要的事情了。 相似文献
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班主任除了要充分调动全体学生及家长的积极性外,还须充分调动全体任课教师参与班级管理的积极性,形成班主任、任课教师齐抓共管的良好局面。一、积极主动地与任课教师进行交流,听取任课教师的意见班主任应经常主动地与任课教师进行交流,共同探讨班级管理经验和不足。一方面,可以充分发挥任课教师的“智囊”作用,听取任课教师对班级管理的意见和建议;同时也可以多侧面地了解学生平时的表现。收集各任课教师反映的情况,进行分析整理,找出班上存在的问题,从而对症下药。另一方面,也可以让任课教师感受到班主任对他们的信任,激发任课教师参与班… 相似文献
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“赵云梅分到了七年级一班!”消息一传开,七(一)班任课教师瞠目,学生哗然。她可是最令小学部的老师们“头大”的学生了!不写作业,上课说笑,跟老师顶嘴,随便拿别人的东西,骂人、打架、给人起外号,学习成绩差……同学们说,跟赵云梅分到一个班真是倒霉!作为七年级一班的班主任,我说,先看看再说吧。 相似文献
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正在传统的观念中,学生出现问题就应该班主任来教育,与学生沟通了解学生的心理就是班主任的职责,班会课就应该班主任来组织,所以班会课往往由班主任唱"独角戏",任课教师很少参与。从本学期开始,我尝试邀请任课教师参与班会,通过学生与任课教师之间的沟通和交流,解决学生问题,增进师生感情,促进班集体建设,收到了意想不到的教育效果。一、开一扇窗,你更了解她平时任课教师上课时,一般忙于授课,注重的是学生本学科的学 相似文献
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浅谈班主任如何抓好班级的管理工作 总被引：4，自引：0，他引：4
班主任是学校领导进行教育教学工作的得力助手和骨干，是培养一代“四有”技术人才的重要力量，是学生健康成长的引路人，是班集体的组织者、领导者和教育者。通过班主任的联系和协调，可以使各任课教师和学生密切配合，形成有力的合力，获得优良的德育效果，组成坚强有力的班集体。培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。 相似文献
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张世辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):29-32
2009年教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》这样描述班主任岗位：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”尽管这种表述对以往的班主任职能定位作了调整,但其定位取向和实质内容却并未发生根本变化,即作为班主任不仅要担当任课教师,更要负责学生的德育、管理和指导工作,任务繁重。 相似文献
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班主任是教师队伍中的重要组成部分,是学生成长的引路人,是联系各个任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁,是对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任工作的好坏,直接影响着学生的全面发展。“经师易找,人师难求。”当老师难,当班主任更难,尤其是在推行素质教育和进行课程改革的今天,当好班主任就更难了。 相似文献