共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘萍 《福建教育学院学报》2008,(9):52-54
姓态系统的信息传渤这一节的教材课程内容标准属于了解水平,在本节的教学设计中充分挖掘教材中科学史的教学新价值,让学生重现和完善科学家的探究过程,提高学生的探究实验能力,运用资料分析法、头脑风暴法等多种教学方法实现本节教学。在最后归纳总结时,将本课所学的生态系统的信息传递,提升到整个生命系统的层次,建立由宏现到微观的生命系统的信息观,使本课的教学达到新的高度,提高了学生的科学素养。 相似文献
2.
以“植物生长素”一节的核心问题为例,基于不同生命系统层次下的信息观进行问题串教学,让学生在深度学习的过程中逐渐形成“生命活动离不开信息调控”的生命观念,同时也培养了学生获取信息,分析信息与应用信息的素养与能力。 相似文献
3.
王天祥 《课程.教材.教法》2021,41(3):117-122
生命是物质、能量和信息的统一体,生命活动离不开信息。生命的信息观是建立在信息作为生命的组织形式的重要作用基础上的,是对生命的信息属性的抽象。挖掘教科书中生命的信息观,准确认识信息传递的规律、特点等,有效渗透信息观,有助于学生解释生物学现象,掌握分析生物学问题的科学方法,整合生物学概念,理解生命系统的多样性、统一性、复杂性和系统性,有助于学生形成正确的、科学的世界观和自然观。 相似文献
4.
教育的数字化转型包括技术、业务和人本三个层次的转型，技术层次的转型是从数字化、网络化到智能化；业务层面的转型先是已有业务效率提升，再到业务形态创新、教育组织重朔；人本层次的转型强调通过信息化让教师和学生获得更好的生命体验，支撑其更高层次的生命成长。教育的数字化转型要从整体优化的视角考察技术在教育中的角色与定位，不只是对教育或技术某一单一要素的关注，而是强调从系统整体的层次出发，从促进与维护整个信息生态系统平衡的角度，对人、教育实践及技术环境三大要素之间的关系进行合理规划、布局和调控，实现和谐共生。 相似文献
5.
以社会性科学议题“外来入侵物种美国白蛾的防治”作为教学情境,进行“生态系统的信息传递”的教学设计,发展学生的信息观和决策能力。 相似文献
6.
7.
在高考复习中设置“生命系统的信息传递”专题,引导学生从信息传递的角度认识生命系统各层次的稳态及其调节机制,从而使学生的“稳态与平衡观”得到深化,科学思维和科学探究能力得到提升,社会责任得到发展。 相似文献
8.
地球上瑰丽的生命画卷,在常人眼中,也就是芸芸众生,千姿百态。事实上,它们却是富有层次的生命系统:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→各种生态系统→生物圈。从细胞到生物圈,生命系统层层相依,相互联系成为一个统一体,而各层次内部和之间功能协调性的实现依赖于物质和能量代谢,也依赖于信息传递。借助信息传递,生命系统各层次的稳态才得以维持。在高三生物高考复习中,笔者 相似文献
9.
网络教学信息生态系统的构建与优化 总被引：2，自引：0，他引：2
信息生态学是利用生态学理论研究人-信息-环境之间关系的新兴学科,为解决信息社会存在的种种问题提出了新的研究视角.目前,我国网络教学发展处于瓶颈期,本文尝试将信息生态理论引入到网络教学领域中来解决这一问题,用信息生态理论指导网络教学的建设与发展.依据信息生态学的理论以及网络教学自身特点,网络教学本身就是一个信息生态系统.本文首先构建了网络教学信息生态系统模型,对系统各要素进行了分析界定;然后从网络教学现状出发,分析了网络教学信息生态系统各要素所处的状态,指出了阻碍系统协调均衡发展的因素;最后,基于信息生态学的基本观点,结合系统现状,针对网络教学信息生态系统的优化提出了5条优化策略,以保证整个系统健康、协调发展. 相似文献
10.
人本主义的生命教学观主要体现在他们对生命整体性的把握上。教学是对生命价值的寻找,教学要对非理性的欲望、需要给予特有的尊重。教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的是满足和提升学生需要层次的过程。人本主义关注体验在教学中的价值,强调自我经验在学习与教学中的意义。人本主义的生命教学观也表达在对教学目标、学习观等的具体论述之中。但人本主义所坚持的仍然是一种主客二分的哲学观,因此它仍然需要在师生之间制造一个中心,无法将师生看成平等互动的关系。 相似文献
11.
徐青青 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(2):138-140
在课堂教学中多途径、多方位呈现多种信息,可以让不同出身不同层次的学生呈现最佳生命态,减少因个体差异而带给学生的挫败感,在教学中体现智能公平原则,充分开发全体学生的多元智能,让学生在体验成功的基础上快乐学习。 相似文献
12.
13.
生态学认为,任何生物体都是由各部分组成的有序、稳定、完整的生命共同体。后现代主义认为,课堂生态系统是教育情境中人（教师和学生）与环境（教室及其中的设施）互动而构成的基本系统。我们据此可以下个定义：所谓“课堂生态系统”,就是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。然而,反观当前新课程下的课堂教学,从生态学角度来测量,其存在的疾患足以用“触目惊心”来形容。笔者根据多次外出听课的体会,来谈谈当前课堂教学存在的问题及我们应当如何构建生态课堂。 相似文献
14.
“生态系统的信息传递”是普通高中课程标准实验教科书《生物·必修3》第5章第4节的内容，与老教材对照是新增加的部分。本节内容是对生态系统的能量流动和物质循环两大主要功能的又一重要功能的补充介绍。课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：举例说出生态系统中的信息传递。关于生态系统中信息的种类，教材做了简要的概述和举例，在实际的课堂教学中教师应引导学生关注身边的生物是如何进行信息传递的，要让学生明白信息只有通过传递才能体现其价值、发挥其作用。关于信息传递在生态系统中的作用。教材中的”资料分析”栏目列举了生物的生存、种群的繁衍和生态系统的稳定与信息传递的关系实例，让学生自主分析、自我总结得出“生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和生态系统的稳定，离不开信息的传递”的结论，这是本节的重点和难点。关于信息传递在农业生产中的应用，比较贴近学生已有的生活经验，体现了学以致用的新课程理念。从教材的编写特点看。本节内容是通过问题探讨、相关实例介绍、资料分析、课外实践和实验设计等来实现课程标准中的目标。[第一段] 相似文献
15.
16.
探索数学创新的教学方法,深化数学有效教学,这是每个数学教育工作者所关注的主题,需要从不同的角度、不同的层次进行研究．本文试以信息论的某些观点,对数学教学中的信息转换观、常用信息种类、信息转换类型及信息转换网络等方面进行初浅的探讨． 相似文献
17.
《兰州教育学院学报》2018,(9)
生命教育是大学生综合素质教育中的重要内容。本文通过解读先秦道家生命哲学的内涵并结合现实,探究其对于当代生命教育的有益启示。高职院校在教育理念上要关注个体需要,引导学生在更高层面上实现自我生命价值;在教学工作中,将道家生命哲学融入到课堂教学中,帮助大学生树立积极健康的生命观。同时,在学生管理中,高职院校可以大力推进校园文化建设,开展生命教育实践活动,积极创设生命教育情境,形成良好的育人氛围。 相似文献
18.
线上教学背景下,教师以胰岛素合成的相关科学研究发展过程中的重要事件为线索,聚焦生命观念,借助专业数据库实现合成胰岛素分子结构可视化,应用数字化工具开展师生互动、生生互动,促进信息技术与课堂教学深度融合,提升学生的结构与功能观,以及生命的信息观。 相似文献
19.
细胞、个体、种群、群落、生态系统都是不同层次的生命系统。由于生命系统属于开放系统,它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递,这便决定了生命系统是时刻处于动态变化的过程之中。生命系统的动态变化都是在一定的范围内进行的,否则就会解体,进而导致系统的崩溃。换言之,稳态是生命系统能够独立存在的必要条件。稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用,即系统的自我调节,这种自我调节机制主要依靠反馈。所谓反馈,简单地说,就是一个系统本身工作产生的效果反过来又作为信息作用于这一系统,指导这一系统的工作（见图1所示）。 相似文献
20.
阐述进化观的培养应贯穿于高中生物学教学的全过程,指出“分子与细胞”模块教学中融入进化观,能够确保初高中生物学教材中进化内容的自然衔接,帮助学生形成系统而多层次的进化观。分析高中生物学“分子与细胞”模块中进化观在分子层次、细胞层次的锚定点,并提出相应的融入路径,对学生进化观进行全面培养。 相似文献