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辽宁省黑山县北关实验学校以集中识字为基础的语文教学改革已坚持了27年,取得了明显的效果。为使集中识字逐渐得到完善,该校又探讨了集中识字后的阅读教学改革问题,总结出了“大量阅读、序列训练、单元分组、读写结合”的教学经验。从1983年开始,这所学校对以集中识字为基础的作文教学进行研究,到1985年初步摸索出一条体现实验教材特点的“小学作文三步分段训练”的作文教学改革的路子。 相似文献
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满园农 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
邓日同志的“初中自能作文分项训练法”(以下简称“分项训练法”)是一项中学作文教学改革成功的探索,更是一项中学语文教学科研收效显著的成果。它已成为国内中学作文训练体系重要流派之一,受到语文教育界的普遍关注和重视。“分项训练法”有明确的指导思想。设计者根据中学语文教学大纲的精神,按照中学生的作文心理特点和基本写作过程,吸取国内外作文教学改革的新成果,融合自己三十年来所积累的作文教学经验,建立起一个较为完整的新型作文训练体系。它本着以心理能力训练(主要为思维能力训练)为前提,以写作技能训练为基础,以文体运用训练为主体这样三条 相似文献
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季海刚 《中学语文(读写新空间)》1988,(6)
议论文写作是中学生作文的一大难题。笔者愿为广大农村中学的中差生雪中送炭,奉上一个较低要求的训练体系——议论文写作五步训练法。第一步:定格引路。格,亦即文章的一般格式与写作的规格要求。“格”绝非“八股”,它是作文的基本规律。国外阅读学研究者倡导SQ3R读书法,即是将读书过程规格化,大大提高了读书效率。推此及彼,写作基础训练的规格化,必能迅速提高训练的效率。 相似文献
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邓日 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
所谓中学自能作文分项训练法,是按照学生的心理特点和认识能力的发展规律,对学生进行“思想语言文字的系统训练”,着眼点则在引导学生从积累生活素材入手,经过加工、表达、修改等方面分项目循序渐进的写作练习,从而初步达到以“自能作文”为目标的一种作文教学方法。这种教法的好处是:第一,调动了学生学习作文的积极性和主动性,培养了学生写作的兴趣;第二,普遍地提高了学生的写作水平;第三,培养了一些写作苗子。自能作文分项训练法的指导思想: 相似文献
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为了尽快提高小作文教学质量,循序渐进地提高学生的作文能力,我们试用了小作文分格训练法。这是探索作文教学科学化,研究作文训练的序的尝试。现介绍如下。内容小作文分格训练法的内容,是分格训练首先要解决的问题。一、从学习、辨析六个“零件”开始。 相似文献
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刘启艳 《贵州教育学院学报》2001,17(1):80-82
写作的“格”乃写文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是帮助学生弄清作文的“格” ,有路可寻地一步一步地入格。入格才能达到合格 ,合格了才可能有破格的成就和出格的成长。作文教学中 ,对学生进行微格训练 ,可以消除他们对作文的恐惧心理 ,按照一定的“格”来写文章。这不仅体现了作文教学的科学性 ,而且较好地解决了学生作文的实际问题。本文从中小学作文常见的“格”、作文微格训练操作等方面作了分析 相似文献
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语文就是识字阅读、理解和写作。如何学习语文，似无章法可循。笔者在数十年的教学生涯中自省自悟，探索了“基本学习思路训练——自定作业——走上讲台——百字作文”四步模式训练法，注重学生兴趣的呵护，重视学习能力的培养，化书本有形的知识在无形的生活，将“有招”的模式的训练为生活“无招”的体验，还孩子自由的天空，放飞孩子的心灵。 相似文献
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“课文素材作文”训练,顾名思义,就是指导学生以课文为素材练习写作.当然,作文的要求不是简单地重复课文内容,而是要有所创造地“再现”课文;或改变课文的容量,或转换表现的角度,或别出新意,或驰骋想象.总之,既要依托课文,又要超越课文,写出一番新的境界来.“课文素材作文”是读写结合训练的一种好形式,它将阅读、写作在思想内容和表现方法上更为直接,更为密切 相似文献
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正当前整体教学改革已成为广大教师研究、探讨的新课题。本人长期从事作文教学改革,探讨作文整体教学的新路子。因为作文整体教学体现了知识的连贯性、系统性和规律性。即把新知识和旧知识有机地结合起来,新知识的汲取对旧知识不会起干扰、抑制作用。已有的知识不会遗忘,新知识容易接受。它既能增强对学生的感染力,又能激发学生的写作兴趣。在作文训练中,我把观察、阅读、写作作为一个整体。由于观察是写作的前提,阅读是写作的重要基础,写作是观察、阅读后的综合训练。在教学中不能把三个内容分割开来,孤 相似文献
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写作过程是一个以学生为主体从积累学习、内化吸收到创意表达的一个渐进过程,然而中学作文教学的低效现状不免引起我们的疑虑：作文可以通过短期模板套路训练达到“目标”,考场作文可以通过某些技巧训练轻松取胜。作文教学如此“有章可循”源于教师对教学目标的急功近利,本文通过陆九渊“自立自得”的教学思想对中学语文写作教学的启示,从彰显学生主体、回归生活情景、反思批判阅读三方面对语文写作教学改革作理论上的探析。 相似文献
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张卜山 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):75-76
目前的作文训练现状是老师不愿改,学生不愿写.即使是改和写,效果也不太好.按照五步自主作文训练法讨论审题--限时作文--互阅交流--提格升华--精彩点评来操作,可在很大程度上提高学生作文能力,激发学生写作兴趣. 相似文献
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邱泽 《福建教育学院学报》2014,(2):40-43
百分制已在作文评改实践中暴露出其缺点,有必要对作文评价机制进行审视和改革。把作文等级评价制和作文的阶段专项训练相结合,在完成阶段目标中提升作文能力和水平。"五步骤"作文专项训练法,前四步是基础性等级训练,主要围绕审题、扣题、文体、谋篇布局等进行。第五步是发展性等级训练,主要围绕着文采、创新、丰富、深刻进行训练。在训练目标评价中动态地与等级评价相挂钩,彰显训练的得失成败,不断进行训练强化,分层推进,对症循环,巩固提高。提高作文评价的可操作性、针对性和有效性。让各层次学生爱写乐写。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,而作文又是衡量学生语文水平的重要标尺。但在学校语文教学过程中,一线教师普遍重阅读而轻写作,作文训练限于条件,效率低下,这是长期困扰作文教学改革的老问题。虽然近年来作文改革取得了不少的成果,但要提高作文教学的效率,构建作文训练的科学体系还有待继续努力。本文就作文训练中的命题方面作一些粗浅的探讨。叶圣陶先生认为：＂学生作文系属练习,势不能不由教师命题。学生见题而知的,审题而立意,此其程序与实际作文异。 相似文献
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郭香丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(4)
学生写作文,教师批改作文,把修改的繁重任务交给了老师,这是多年来作文教学形成的固定格式。学生作文水平提高十分缓慢。要改变这种现状,大幅度提高作文教学质量,就必须把培养学生修改文章的能力当作写作教学的重要环来节抓。五步训练法旨在充分发挥学生主体能动性,让学生懂得各种文体写作的基本知识,进而达到提高教学质量的目的。 一、五步训练法的实施步骤 第一步:做好写作前的指导工作,指导学生写初槁。写作前的指导,重在指导学生留心观察各种 相似文献
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关于改进作文教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
朱晓玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):56-57
作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题：一是学生写作“无米下锅”。二是作文训练过程粗疏。三是老师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。 相似文献
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《考试周刊》2021,(18):29-30
在中国新的基础教育课程改革不断推进、不断深入的过程中,初中语文教学在教学模式、教学方案、教学目的以及多种方面都发生了巨大的改变,现阶段的初中语文教学更加重视学生的基础素养和基础能力,更加重视对学生的文学基本素养的培养与提升,尤其是在初中语文教学中的作文教学与考核中,学生的阅读理解能力和语言交际能力的受重视程度大幅度提升,不少学校以及教师开始尝试将初中语文作文教学与考核作为学生语文综合能力提升与检验的重要渠道。而为了使学生的阅读面和实际作文能力能够支撑初中语文作文的教学需要,目前的初中语文教学改革中,许多学校、教育领域的专家学者正在尝试探索具有一定可行性的、能够应用在初中语文作文教学中的课外阅读与拓展训练方案。 相似文献
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我们在任教小学中年级语文的过程中,摸索出了“口头作文——集体作文——独立作文”的作文三步教学法。1.口头作文。在三年级时,我们采取以下方法训练口头作文。(1)面向全体,不拘一格。口头作文训练要求人人参加,由浅入深,循序渐进。上课时,可以说一则小笑话,猜一条小谜语,侃几句歇后语,从而激发学生的说话欲望和阅读爱好,提高写作兴趣,为正式写作文作准备。(2)选择话题,明确标准。教师有意识地选择一些学生熟悉的话题,让他们根据自己的亲身经历和通过阅读掌握的写作素材,引申说开去。要求学生按一定标准进行说话训练,如说话时要突出人物或… 相似文献