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刘志宏 《中学课程辅导(初三版)》2005,(7):18-24,41
知识与技能 1．重点词汇 across, afraid, already, although, attract, both, collect,copy, cross, describe, do well in, encourage, especially,event, fail, fit, harm, helpful, join, journey, mark, nearby,on, onto, pay (paid, paid), pity, possible, practice, pride,protect, proud, since, such, suppose, unless, waste, when-ever, wherever。 相似文献
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Unit13 The water planet一、单元学习要求1.掌握下列45个词语用法:cube,sailor,benefit,disadvantage,entertainm ent,property,range,hydrogen,atom,oxygen,solid,available,pure,gram,relation-ship,m ass,per,cubic,float,centigrade,absorb,stable,sensitive,bottom,nursery,m arine,m ariner,plankton,m akeup,m olecule,sub-stance,relatively,dissolve,organism,salinity,density,dense,volum e,capacity,release,turn...upside down,take aw ay(from),get started,m ake a note/notes of,rich and varied2.学习运用下列交际用语:… 相似文献
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陈穆嘉 《第二课堂(小学)》2004,(2)
“动词+宾语+不定式”是英语中一个十分有用的结构,不仅是考试中的重要考点,而且在口语中也用得非常广泛。可用于该结构的常用动词有advise,allow,ask,bear,beg,cause,colllnland,encourage,expect,forbid,force,get,hate,help,in-tend,invite,leave,like,mean,need,oblige,order,permit,persuade,prefer,request,remind,teach,tell,trouble,want,warn,wish等。如: 相似文献
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周玉花 《中学课程辅导(初一版)》2006,(8):52-52
The number songOne,two,how do you do?一,二,你好!Three,four,how do you do?三,四,你好!Five,six,what’s your name?五,六,你叫什么名字?Seven,eight,my name is Mary.七,八,我叫玛丽。Nine,ten,nice to meet you.九,十,很高兴见到你。One,two,three,me too.一,二,三,我也一样。Four,five,six,let’s make good friends.四,五,六,让我们交朋友吧。Seven,eight,nine,ten,OK!七,八,九,十,好!One,two,three,four,let’s go to school together.一,二,三,四,我们一起上学去吧。Five,six,seven,eight,don’t be late.五,六,七,八,不要… 相似文献
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马晓燕 《中学英语园地(高三版)》2005,(9)
同学们,你们想成为英文书法家吗?那么从一开始就要学写规范的英文字母,掌握基本的书写知识。看看以下有关英文书写的“八项注意”:1.英语共有26个字母,根据它们的读音,可分为三类:A a,Ee,Ii,O o,U u五个元音字母;Bb,Cc,D d,Ff,G g,H h,Jj,K k,Ll,M m,N n,Pp,Q q,R r,Ss,Tt,V v,W w,X x,Zz二十个辅音字母;Y y有时用作元音字母,有时用作辅音字母。2.字母要按一定的笔划顺序来写。书写时,小写字母中的f,i,j,t,x是两笔完成,其余的应一笔完成;大写字母中的C,G,J,L,O,S,V,W,Z是一笔完成,B,D,K,M,P,Q,R,T,U,X,Y要两笔完成,但A,… 相似文献
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小学阶段 ,学习自然 ,科学启蒙 ,基础关键。提高认识 ,更新观念 ,同属主科 ,莫存偏见。课上课下 ,理论实践 ,课内课外 ,注重实验。吃透教材 ,认真钻研 ,精心准备 ,材料齐全。认真备课 ,巧设实验 ,课前预习 ,重要阶段。找准问题 ,抓住难点 ,自然课上 ,畅所欲言。激情引趣 ,制造悬念 ,自主学习 ,自己实验。自我探究 ,自找答案 ,小组讨论 ,各抒己见。适时点拨 ,抓住关键 ,广阔农村 ,丰富资料。综合利用 ,取之无限 ,动物植物 ,样样俱全。天文地理 ,人文景观 ,应有尽有 ,得天独厚。认识自然 ,学习自然 ,改造自然 ,利用自然。师生齐心 ,学好自然小… 相似文献
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卫生部发文通知,决定淘汰第三批105个中成药品种。下列品种应立即停止生产,并撤销其生产批准文号,已生产出厂的合格产品,于1995年年底前仍可销售和使用。 水泻散,补肺汤,风湿跌打止痛膏,红膏药,光和熊胆油,调元补肾丸,冠心宁片,婴儿散、镇惊散,小儿金片,肺灵丸,枸杞晶,四合素片,小儿止咳散,香连散,归芪丸,顺气丸、桔梗丸,桃儿七片,复方斑钠片,复方甘草丹参片,鼻炎宁糖浆,武威膏药,黄柏果片,健脾肥儿散,六味寒水石散,贝母止咳蜜浆,滋补片,止咳冲剂,汇雪,山楂糖浆,人参健脾膏,参桂鹿茸膏,复方胃痛片,首乌酒,炎症丸,驱风药水,消炎冲剂,小儿止咳冲剂,风湿骨痛糖浆,保健丸,小儿鸡肝散,肥儿冲剂,感冒灵胶囊,理气舒肝丸,复方鱼腥草素片,心可乐冲剂,首乌益寿晶,延龄冲剂,润 相似文献
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我中华,五千春,好儿女,德为根。要立世,先修身。如建楼,地基深。根本固,负万钧。人之初,最纯真,自童年,怀爱心。爱祖国,为人民,践于行,铸于魂。岳武穆,怀忠丹;林则徐,烧鸦片;郑成功,复台湾;戚继光,抗倭蛮,名千古,功齐天。水有源,树有根,孝父母,敬老人。黄温席,莱悦亲,子和女,当报恩。蜡烛光,情最深,导言行,塑灵魂。对老师,敬而尊。杨立雪,传至今。学人长,补己短。常省身,莫自满。犯错误,不遮掩。做好事,要争先,讲公德,品行端。善帮困,乐助残。是非观,泾渭分,事求实,理求真。讲原则,树公心。言守信,意诚恳。无诚信,亲友分。季布诺,值千金。 相似文献
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孰为强者,千古江山?满怀崇敬,追寻强者的足迹,我登上时间飞船,畅游天地间。烈焰滚滚,天塌地陷,望不见繁星点点,巾帼豪情,女娲补天,混沌之中强者的影子闪现。江河水,饮不尽;侠客泪,流不干,夸父逐日,怎不令人赞叹,强者何惧纸老虎、大自然!黑云蔽日,天怒人怨,炮烙忠臣,志士胆寒,武王举旗,伐纣除奸,斯为义行,斯为强者,代代流传。①壮士行,易水寒,铁骨铮铮,正气浩然,喋血秦王殿;②乌雅马、乌江边,成败荣辱,英雄美人,壮志力拔山。强秦暴虐生涂炭,百里无人烟。又泽乡路逢淫雨,众征夫蹈死赴难;营门外,驻所边,狐啸夜半,陈胜吴广起义揭竿!群雄逐鹿,结… 相似文献
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关于园本课程、课程园本化、园本课程开发等概念的辨析 总被引：1，自引：1，他引：0
"园本课程"一词开始在幼教界流行后,相应地出现了"课程园本化"、"园本课程开发"等概念。但大家对这些概念的认识还很模糊,甚至很混乱。本文表述了幼儿园是本园课程的权利主体和开发主体,园本课程开发包括课程园本化实施与课程创编两大范围等观点,并比较了园本课程开发与校本课程开发的异同之处。 相似文献
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国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 总被引：11，自引：0，他引：11
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 相似文献
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长期以来,我国教育理论界习惯了在"狭义"上诠释课程,把课程限定在文本范围之内.这就造成了知识观处于一种封闭的状态;课程主体消失在文本之中;课程研究拘泥于技术取向等种种局限.然而,随着20世纪世界哲学的语言学转向,人们对语言的确定性产生了怀疑,文本不再被看作为不可动摇的、惟一的知识来源.这种语言学的转向同时也为我们理解课程提供了更为广阔的话语空间,课程的意义逐渐从文本之内走向文本之外.当代的课程研究理应关注语言学的转向,并在课程语义学、课程语用学、课程语音学等以前被忽视的理论领域做深入的研究. 相似文献
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期待的课程源于学生对课程的期待,具体表现为学生对优秀教师、有趣学科内容、良好环境以及对自我实现的期待。由于教学实践中学生对课程的期待往往被教育者忽略,学生期待的课程随之得不到有效实施,进而导致课程学习与学生实际相脱离。还原学生期待的课程是学生作为课程参与主体的应有之义,唯此,学生才能真正成为＂课程的内生性来源＂,成为课程的出发点和归宿。 相似文献
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课程评价:课程改革中的一个双向两难问题 总被引：17，自引：0，他引：17
课程理论不是课程实践,在理论的课程发生重大变革的情况下,实践的课程还需要一个漫长而艰难的过程。但是课程评价却必须对实践的课程价值进行评定与判断,它维护理论的价值适应不了实践,正视实践的价值适应不了理论,由此成为一个两难问题:有关课程评价功能的解释存在着理论与实践的歧义,课程评价改革的理论与评价改革的实践相互支离,而借鉴的课程评价理论与传统的教学评价实践也有个适切性问题。 相似文献
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医学院校课程整合的经验教训:学生、课程负责人与改革领导者的观点 总被引：1，自引：0，他引：1
美国医学院校的课程整合改革方兴未艾.加州大学旧金山分校医学院从2001级新生开始对课程体系进行大幅调整,本研究调查了该校参与改革的不同群体,包括教育改革的领导者、受到直接影响的学生、新建课程的负责人等对课程改革的态度,了解其对课程整合实施一年内的成绩和挑战的看法.结果表明,他们对跨学科教学、跨学科系室协作、课程关联的建立、课程内容的排序及框架构建等四个主题有相同的看法,也有不小的分歧. 相似文献
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