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论高等职业技术学院学生综合素质的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王川 《西南科技大学高教研究》2006,(4)
在大力发展高等职业(高职)院校的同时,对高职院校学生综合素质的培养与提高也提到了议事日程上。探讨了高职学校在现阶段培养学生综合素质、提高学生综合能力方面的一些方法和途径,从统一思想认识到建立科学完善的综合技能教育教学及评价体系,从建设有特色的校园文化到强化养成教育等几方面提出了解决的办法。 相似文献
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张翠 《湖州师范学院学报》2003,25(Z1):251-254
汽车运用与维修的中职教育者,应积极探索培养学生职业综合能力的方法与途径,要将学生的职业素质培养全方位地贯穿于整个教学过程中,既要注重培养汽修专业学生的职业特性素质(职业技术素质与职业行为素质的培养),又要注重对学生的职业共性素质的培养与提高(职业思想素质、职业身体素质和职业拓展素质的培养与提高),最终促进该专业学生的职业综合素质与能力的提高. 相似文献
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新课程改革全面推进以后,初中思想政治中考的内容,题型和评价体系都发生了较大的变化。对学生的考查重点已逐步向能力和素质,尤其注重对学生分析问题与解决问题等综合素质的评价。 相似文献
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“等级 特长 评语”综合评价制度和方法(下文简称综合评价),在实际操作中,是以全面性为其生命力的。第一、重视学生各方面素质的评价应试教育对学生的评价大多是一张试卷定高低,学生考试分数的多少成为评价学生的唯一的标准。在综合评价中,学生成了一个完整的自然人,评价的内容不仅包括智育方面的学习水平,还包括了思想品 相似文献
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武汉: 学业考试允许学生考两次 日前,武汉市教育局公布《武汉市义务教育7-9年级学生综合素质评价指导意见》(试行),拟从明年开始在初中全面引入综合素质评价体系,评价结果将与高中招生挂钩. 相似文献
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薛茂红 《北京教育(高教版)》2013,(2):43
高中学生综合素质评价主要包括道德素质与公民素养、学习与创新能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面,由于高考"指挥棒"的作用,高中综合素质往往会浮于表面,流于形式,如何让高中学生的综合素质落到实处,如何真正地提高高中学生的综合素质呢?当我们把学生综合素质纳入高招的评价体系,把学生综合素质评价阳光化、科学化,那么高中学生的综合素 相似文献
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一、综合素质评价的内容怎样确定根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(以下简称《通知》)精神,道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个方面作为学生的基础性发展目标,是初中毕业生综合素质评价的主要内容。学生综合素质评价的内容是教育目标的具体体现,反映了具有时代特点的教 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
重庆市小学新的综合素质评价将改变单一的分数升学的评价,新的标准每学年评一次,标准以现在综合素质评价的6个维度(公民素养、思想品质、审美与表现、交流与合作、研究性学习、体育与健康)为基础,采取学生自评和互评等方式开展。这 相似文献
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全面评价。促进学生全面发展——高中课程改革综合素质评价
根据《青海省普通高中学生综合素质评价方案》中的基础性发展目标。普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，我们设计了《学生基本素质评价内容细目表》， 相似文献
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2015年4月,上海市教委印发了《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》的通知。该通知明确了综合素质评价的内容涵盖:品德发展与公民素养、修习课程与学习成绩、身心健康与艺术修养、创新精神与实践能力等。在综合素质评价不断推进的背景下,如何有效地指导和评价研究型课程作业,培养学生的创新思维和调查研究能力,成为每所学校、每门学科教师不得不去思考和探索的问题。他山之石,可以攻玉。其他国家一些先进的作业评价方 相似文献
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普通高中学生综合素质评价自实施以来,在学生整体素质的提升、教师教书思想的转变和育人观念的发展及学生管理手段创新方面取得了一定的成效。但由于评价方案可操作性和评价结果客观性问题,造成综合素质评价结果应用不广,与教育部门提出的要求还有一定差距。针对现有普通高中学生综合素质评价体系,提出了进一步充实和完善评价内容、评价方案及评价机制,以促进综合素质评价体系的评价内容全面、评价标准操作方便及评价结果公正、合理。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
一、指导思想发展性的教育和评价是落实素质教育思想中的重要组成部分,对学生执行发展性评价有利于学生个性的全面发展,培养学生的综合素质,促进学生身心健康和知识能力的和谐发展,激发学生的创新精神。 相似文献
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杨艳梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):2+4
本文通过问卷调查考察与大学生综合素质相关的因素,构建道德素质、学习能力、身心健康、创新发展4个大学生综合素质一级指标及其16个二级指标,采用层次分析法(AHP)对大学生综合素质进行定量与定性相结合的综合评价,结果表明道德素质、学习能力、身心健康、创新发展对总目标的权值分别是0.3587,0.2909,0.2029,0.1475,并且运用模糊评价的方法对大学生的综合素质进行定量分析,调查研究结果表明,在大学生创新发展和学习能力方面不足,从而影响了总体素质,从而为学校学生综合素质培养模式和教学计划调整提供参考和依据. 相似文献
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为了促进我国职业技术院校学生的综合素质评价研究,在研究京津冀地区高等职业院校的创新创业教育现状基础上对高等职业院校的学生综合素质评价工作中存在的问题进行了进一步的研究,建立多层次学生综合素质模糊综合评价研究模型。研究成果为提升我国职业技术院校学生创新意识与能力,开展学生综合素质评价的工作提供理论层面参考和实践价值的借鉴。 相似文献
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一、总体评价 2005年高考化学科试卷主要有8套,其中单科卷3套(江苏卷、上海卷、广东卷),理科综合卷5套,包含全国卷Ⅰ(河北、河南、山西、浙江、湖北、湖南、福建等省市采用)全国卷Ⅱ(黑龙江、吉林、广西等省市采用)、全国卷Ⅲ(甘肃、四川、云南、陕西、重庆等省市采用)、北京卷、天津卷(另有辽宁文理综合试卷、广东综合能力测试、上海综合能力测试,不在本文分析之列),总的来说,这8套试卷符合中学教学实际,试题注重了对基础知识和基本能力的考查,化学学科思想和能力方法也在试题中得到较好的体现,在考查学生掌握化学知识的过程中,力求突出对学生学科能力和学科素质的考查,体现了"促进学生发展"的理念. 相似文献
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高职学生实习质量评价应从方法上绝对评价、过程评价、综合评价三个评价方法出发,根据各专业设计具体应用条件,包括对高职学生基本能力和素质的绝对评价、对综合专业能力的过程评价、对一些特殊问题的综合评价。构建包括学生的职业道德素质、专业能力和创新能力三方面在内的高职学生实习质量评价体系。 相似文献
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马光松 《江西电力职业技术学院学报》2012,25(3):53-55
通过对高职学生综合素质评价现状进行分析,指出了现有评价的不足之处,提出了研究高职学生综合素质评价的必要性,并从学业成绩、基本素质、职业素养、综合能力及综合素质评价方法等方面作了介绍。 相似文献