共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>时间过得真快,2023年要结束了。如果问我这一年,哪件事干得最有意思,思来想去,莫过于连续用几组“30天”思考教育教学这件事了。第一组问题思考,我是从2023年7月11日那天开始的,即用30天思考“语文新教学”。连续30天,我写下了以下30篇文章：1．《〈纪昌学射〉的教学启示》2．《我国小学语文什么时候有单元教学？》3．《我到底有何事没做或没做好？》4．《语文的“家”到底在哪里？》5．《他们为什么想不起来？》6．《这样的考试意味着该有什么样的教学？》 相似文献
2.
2009年,考试院第一次颁布“上海市初中毕业统一学业考试《考试手册》（语文科）”,并且严格依据《考试手册》命题,这是否就意味着,上海的中考将从此结束“人治”时代,进入“法治”时代呢？我想,答案应该是肯定的。 相似文献
4.
今年春晚,当《爱我你就抱抱我》的歌声结束时,主持人给一位小朋友发了红包,并用充满童趣的话问：“拿到红包了吗？”这位小朋友天真地说：“里面有的,不是空的。”听到这里,我总感到缺少了什么。当时,我真想走到舞台上问一句：“小朋友,你打算怎么用这压岁钱？” 相似文献
5.
6.
假如五年前您问我：“《品德与社会》怎么上？”我会说：“照本宣科。”假如三年前您问我：“《品德与社会》怎么上？”我会说：“看教材、教参上呀!”假如今天您再问我：“《品德与社会》怎么上？”我会说： 相似文献
7.
任明新 《中学语文(读写新空间)》2008,(6):44
在引导学生学习杜甫的《石壕吏》一诗将要结束的时候,我问学生：“这首诗中还有没有疑难问题或要质疑讨论的问题？”梁璐苹同学就提出：“诗中结尾部分‘夜久语声绝,如闻泣幽咽’二句中,究竟是谁在断断续续地哭呢？” 相似文献
8.
[学情分析]
《读书示小妹十八生日书》教学结束后,我推荐龙应台的《亲爱的安德烈》给学生,作为拓展阅读。有个学生问我：“老师,这本书考吗？和考试无关的书我从来不读的。”听到这样决绝的说法,我觉得很有触动。支撑学生功利性阅读态度的,其实是他们的价值观。学生原有的价值观给语文教学带来怎样的影响？带着这样的疑问, 相似文献
9.
“你们知道雪化得快的那边是南面还是北面？为什么？”我在上《要是你在野外迷了路》这一课结束时,向学生提出了上述问题。他们纷纷思考起来。也许是这个问题有点难度,举手的人很少。就在此时,我发现他也举起了小手,这让我很意外,因为他从不举手,平时爱玩好动,总让我头痛。难道他知道？ 相似文献
10.
袁敬丰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8):92-92
听一位教师教学《20以内退位减》的最后一课。课堂上学生思维活跃,发言积极,计算正确率高,但我发现大多数学生都用“破十法”来计算。在课要结束时,教师出了6道13算题,竟然6个发言的学生都用“破十法”。这一现象引起了我的思考：为什么这个班只有极少数人用“想加算减”的方法呢？这一现象具有普遍性吗？ 相似文献
11.
12.
随着下课铃声的响起，一堂《“诺曼底”号遇难记》教学研究课结束了。眼看着黑板上醒目的“舍己”“英雄”板书字样，耳听着老师们“这样宣扬老船长舍己为人的英雄主义。会不会引发新的赖宁？孩子们会不会在危急时刻去做无谓牺牲？”的质询话语，我不由地陷入了沉思：我们的教学究竟怎么了？为什么一次普通的教学会引发人们如此多的议论和担忧？ 相似文献
13.
课文《赤壁赋》的课堂讨论就要结束,离下课还有10分钟。我征求同学们的意见：“还有问题吗？如果没有问题。我们将进入到下一环节。”这时．坐在前排平时善于思考的戴梅同学站了起来：“老师,文章中的客与苏子是一个人,还是两个人？”坐在她后排的付东不假思索地站了起来：“当然是两个人,这还要问吗？” 相似文献
14.
15.
钱钟书在《论中国诗》中说：“中国诗用疑问语气作结束的,比我所知道的西洋任何一诗来得多,这是极耐寻味的事实。”的确,中国古典诗歌巧用疑问句式去传情达意的例子比比皆是。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”“今年花落颜色改,明年花开复谁在？”“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草？”这些疑问句或如余音绕梁,让人久久回味; 相似文献
16.
九年义务教育五年制第六册第三单元安排了四篇课文 :《飞机遇险的时候》、《“我不能忘掉祖国”》、《雷锋日记二则》和《杏儿熟了》。我是这样设计的。一、挖掘课题内涵 ,激发学生情感。《飞机遇险的时候》 :Ａ “遇险”是什么意思？飞机遇险后果将会怎样？这时 ,谁怎么做？怎么说？Ｂ 周恩来有一种什么品德？当你发现有人遇险时会怎样做？《“我不能忘掉祖国”》Ａ 文题为什么加引号？谁“不能忘掉祖国” ,具体表现在哪些事上？Ｂ （由爱家过渡到爱国）设想 :你遇到像文中的事会怎么做？《雷锋日记二则》 :Ａ 谁能说说雷锋的故事？Ｂ 我们… 相似文献
17.
18.
19.
刺幽王弃良用邪,国事危急。集释是天疾威①,敷于下土②。谋犹回逾,何日斯沮③？谋臧不从,不臧复用。我视谋犹,亦孔之邛④！①《集传》：“曼,幽远之意。”《译注》：“曼（mtu民）天,即皇天、老天之意。疾威,暴虐。”②《传》：“敷,布也。”《译注》：“下,指天下。”上二句言皇天暴虐无道,灾难遍布天下广《传》：“回,邪。适（yu育）,辟（僻）。”《集传》：“犹,谋。沮,止。”《译注》：“谋犹即谋略。斯,助语。”二句言政策谋略邪僻,哪天结束这错误？另一说是：《传》：“沮加咀）,坏也。”《传流》：“何日斯沮,言… 相似文献
20.
片断 （《詹天佑》一课教学将结束时） 师：你们没有问题了？我突然对中一句话有想法。你们看这句：“1905年，清政府任命詹云佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。”詹天佑是被“任命”的。皇上的旨意，谁敢不从？说不定詹天佑是被逼着走马上任的，这怎么能说他是个爱国的工程师呢？ 相似文献