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1.
舒娉 《思想理论教育导刊》2004,(11)
由宁夏大学“两课”部袁虹、俞世伟主编的《邓小平理论和“三个代表”重要思想专题教学研究》(以下简称《专题教学研究》)一书近日由中国社会科学出版社出版。该书分为上、下两篇：上篇是理论探索部分，对专题教学的设计和案例教学的运用进行理论上的总结和提升；下篇是教学体系部分，分14个专题进行阐述，每一个专题由专题设置、案例选编、原著节选和参考书目四个部分组成，各个专题分别从历史背景、科学内涵和指导意义等侧面将专题要点逐个展开，涵盖了“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的基本要点。《专题教学研究》针对当… 相似文献
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组织撰写、出版“邓小平理论和‘三个代表’重要思想研究丛书”,是教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心继1999年完成“有中国特色社会主义论丛”之后,为深入研究邓小平理论在新的实践中的运用和发展,全面贯彻落实党中央的有关指示精神,进一步推进高校哲学社会科学的繁荣发展,集中展示高校学习、研究邓小平理论和“三个代表”重要思想的最新成果而开展的一项重要工作。自2001年启动以来,经过3年多的努力,“丛书”包含的13种书近日已由中国人民大学出版社出版发行。“丛书”的选题与研究坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和… 相似文献
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十六大把“三个代表”重要思想确立为我们党在新时期的指导思想，并决定把它写入党章。“三个代表”重要思想是马列主义在中国的最新发展，是与毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义制度自我完善和发展的强大理论武器。江泽民同志早在１９９９年就曾经指出：“努力办好各级各类职业教育，是一篇大文章。”“各地各部门要狠狠抓它十年、二十年，必会大见成效。”今天，我们必须站在贯彻、落实“三个代表”重要思想的高度，认识发展职业教育的重要性。贯彻“三个代表”的要求，必须发展职业教育。一、首… 相似文献
4.
邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处，需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。 相似文献
5.
关于"三个代表"重要思想"三进"工作的几个问题 总被引：3，自引：0，他引：3
“三个代表”重要思想对高校“两课”教学提出了新的要求。各高校现已把开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课作为深入学习“三个代表”重要思想的一项重大任务。然而在把“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的具体过程中,我们必须认真看待所面临的几个问题。一、在思想认识问题上,必须弄清“三个代表”重要思想“三进”工作的必要性顺利开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课,必须首先让人们在思想上弄清“三个代表”重要思想“三进”工作的必要性。第一,高度重视“三个代表”重要… 相似文献
6.
王庆 《思想理论教育导刊》2004,(1)
奚广庆同志撰写的《“三个代表”重要思想与马克思主义中国化》一书,2003年8月已由河北人民出版社出版。该书以马克思主义世界观和方法论为指导,系统考察总结了马克思主义基本理论和中国实际相结合,即马克思主义中国化的三个阶段:毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成发展历程、主要成果和基本经验,并注意宣传贯彻党的十六大的精神,以较大的篇幅比较深入地阐述了“三个代表”重要思想形成发展历程、科学内涵和历史地位,也是从整个马克思主义中国化历程的视角,对“三个代表”重要思想进行研究的一个成果。当前,全党全国正在掀… 相似文献
7.
作者从“三个代表”重要思想和邓小平理论的内在逻辑出发,通过简述邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成过程,辨析“三个代表”重要思想的内涵,论述“三个代表”重要思想和邓小平理论的内在统一性来构建和整合《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课程的建设。 相似文献
8.
党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道确立为我党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想又一次与时俱进。胡锦涛同志在2003年“七一”讲话中进一步论述了“三个代表”重要思想的理论渊源、理论创新、思想本质、指导实践等重大问题，深刻地说明了它的理论基础、精神实质和历史地位，并且指出“三个代表”与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论既一脉相承又与时俱进，从而使“三个代表”重要思想作为治党治国新理论的内涵更加鲜明和丰富。 相似文献
9.
左晓民 《商洛师范专科学校学报》2008,(1):F0002-F0002
邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的两大理论成果,也是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。在学习、宣传、贯彻这两大理论过程中,结合高校的“三进”工作,商洛学院纪委书记王思怀先生历时三年完成,陕西省教育厅厅长杨希文先生作序的《邓小平理论和“三个代表”重要思想论稿》（以下简称《论稿》）一书日前由三秦出版社出版。该书是作者集中国特色社会主义理论教学22年之心血的一部力作,融学术性、知识性、趣味性、资料性于一体,颇有特色： 相似文献
10.
深化理论研究提供理论支撑 总被引：3，自引：0，他引：3
党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为党必须长期坚持的指导思想,使“三个代表”重要思想的研究工作达到了新高度,提高到了新境界。十六大以来,教育战线兴起了学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮,推动了研究工作的不断深入。教育战线“三个代表”重要思想的研究工作有这样几个明显特点。一是同马克思主义理论的研究紧密结合。“三个代表”重要思想与马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承又与时俱进的科学体系。加强“三个代表”重要思想的研究,使我们进一步深化了坚持和巩固马克… 相似文献
11.
黄宝玖 《三明高等专科学校学报》2004,21(1):121-125
“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果，高校的马克思主义政治理论课教学必须及时吸收和反映这一重大理论成果，努力探索实现“三个代表”重要思想的“三进”的有效路子。“三个代表”重要思想在邓小平理论概论课教学中“三进”的基本思路应当是，保持教学体系基本完整，适当调整教学结构，更新充实教学内容，改进教学、考试方式方法，使邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课始终保持生机和活力。 相似文献
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李桂莲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(6):172-173
根据教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑”工作的通知》精神，为适应“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的需要，高等教育出版社诚邀东北师范大学政法学院博士生导师、东北师范大学邓小平理论研究中心主任田克勤教授领衔主编《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要供高校本科思想政治教育专业主干课教学使用。 相似文献
13.
石国亮 《思想理论教育导刊》2003,(9):72-73
党的十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想,提出要在全党兴起学习“三个代表”重要思想新高潮。这一历史性决策对教育系统特别是高等学校用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。2003年2月12日,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。《通知》将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,并鼓励支持教学条件和基础较好的高校进行单独开设“‘三个代表’重要思想概论”课试点… 相似文献
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王官成 《涪陵师范学院学报》2004,20(5):20-23
邓小平理论和“三个代表”重要思想是各地搞好地方工作，全面建设小康社会的行动指南。正确运用邓小平理论和“三个代表”重要思想指导地方工作，不仅是一个认识问题，更是一个重要的实践问题。只有科学地理解邓小平理论和“三个代表”重要思想的精神实质，才能正确运用科学的理论指导地方工作，推动当地经济和社会的发展。 相似文献
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目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论两门必修课 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课。开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学校 ,也要向分别开设邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课的方向过渡。我们认为这样的课程设置有它不尽周全之处 ,建议将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课的内容 ,合并为中国社会主义革命和建设理论一门必修课进行教学 ,并同时开设有关毛… 相似文献
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邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处,需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。 相似文献
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王跃如 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(1):41-43
“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑的工作是高校公共政治理论课教育教学的一个长时期的任务,文章把“三个代表”重要思想的“三进”工作与邓小平理论的“三进”工作进行了比较,阐述了“三个代表”重要思想与邓小平理论“三进”工作的相似性,“三个代表”重要思想“三进”工作的新特征,以及邓小平理论“三进”经验对“三个代表”重要思想“三进”的借鉴意义。 相似文献
19.
《思想政治教育研究》2005,(1):9-10
用“三个代表”重要思想武装头脑、指导实践、推动工作，是全党全社会的一项重大政治任务，也是当代大学生的一项重大政治任务。多年来，黑龙江大学高度重视邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作，坚持理论联系实际，把学习贯彻“三个代表”重要思想作为当代大学生成长进步的重要内容，以第一课堂为主渠道，既重视课堂教育，又注重深化第二课堂的理论学习。把第一课堂与第二课堂有机结合，深入学习和研究“三个代表”重要思想。 相似文献
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邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。邓小平理论和“三个代表”重要思想是全党全国人民集体智慧的结晶，是中国共产党和中国各族人民的指导思想和行动指南，是建设有中国特色社会主义的伟大旗帜。邓小平理论和“三个代表”重要思想是高等院校“两课”设置的核心课程。 相似文献