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自本世纪起,世界发达国家的教师继续教育出现了转向。从培训范式转向学习范式,昭示着培训假设的式微,学习假设的兴起。从建基于客观主义转向建基于主观主义哲学,昭示着教师继续教育哲学基础的转向。从纵向管理转为横向管理,突出了教师的有效学习。从教育义务转为教育权利,构筑了教师学习的有效机制。专业化发展的教师继续教育为我国教师继续教育在哲学基础、学习范式、管理机制、课程与教学等方面提供了诸多启示。 相似文献
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薛丽君 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):37-40
文章阐述了教师继续教育应确立基于网络的教师继续教育校本培训目标，树立开放教育、终身教育、主体教育的理念，以学校自身为主体，从教师实际出发，利用校园网及因特网的继续教育资源对本校教师实施全面培训。 相似文献
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对教师继续教育的政策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
二十一世纪的竞争是人才的竞争,人才的关键在教育,教育质量的提高关键在教师,如何推进我国教师继续教育工作已成为每个投身教育事业,关心支持教育工作的人所认真关注和考虑的问题.本文通过对教师继续教育现状及问题的认识,从转变教师继续教育观念、创新教师继续教育内容、注重教师继续教育方法与形式、优化教师继续教育课程体系、加强教师继续教育法规系统设置、构建教师继续教育特色模式、整合教师继续教育资源、加大教师继续教育投入八个访?对教师继续教育进行政策思考. 相似文献
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参加继续教育是中小学教师的权利和义务,也是职称评聘的必备条件。本文从终身教育、教师教育和教师专业发展等三个方面分析了教育参加继续教育的必要性,并对继续教育基地、学校领导和参与继续教育的教师提出了建议。 相似文献
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教师继续教育态度是受训主体对其培训活动内在心理过程的统合。研究者以中小学教师继续教育态度倾向性转变为线索,从需要、教师共同体及中小学教师社会价值认同三个维度,剖析了影响区域性教师继续教育可持续发展的可能根源,并提出了建构教师教育科研共同体的区域性继续教育培训管理策略。 相似文献
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高等职业教育的发展,促使课程体系进行了深入的变革,这就对教师的要求更高.在此情况下,继续教育的必要性开始体现.从高职教育课程体系变革对教师的要求入手,论述了高职教师基于校内外,本兼职同顾的四种继续教育模式,提出了技术服务、本职"基地"、校外企业、校办企业模式的继续教育培养体系,为教师的继续教育与高等职业教育的长远发展提供基础与指导. 相似文献
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教师继续教育关系到教师知识的更新,影响到教学质量和人才的培养。在经济全球化、信息全球化、知识全珠化的背景下,以国际化的视野审视我国教师继续教育具有重要意义。俄罗斯是世界教育强国,教师教育的继续性、连续性和整体性,得到世界的认可,具有成功的教师继续教育体系,尤其是在欧洲一体化的背景下,俄罗斯调整、完善了教师继续教育体系,在教师继续教育的思想、机构、时间、法律等方面值得我们借鉴。我国教师继续教育,要以全球的视野、全球的知识造就具有跨文化能力和技能的教师,提升我国教育面向世界、面向未来、面向现代化的水平。文章对俄罗斯教师继续教育进行述评,对我国教师继续教育进行调查,从俄罗斯教师继续教育寻找启示。对我国教师继续教育提出建议。 相似文献
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对学历已达规定要求的在职教师进行继续教育已迫在眉睫,势在必行。但在为什么要进行继续教育和怎样进行继续教育上,人们并未形成共识。从战略高度共识继续教育的必要性,采取两条腿走路探索继续教育的规范性,实行立法保证继续教育的可行性,这是当前亟待解决的三大问题。结合我们工作的实际,本文拟从这三方面谈些粗浅看法。一、从战略高度共识继续教育的必要性 1.继续教育是带有根本战略性质的教育人才在于教育,教育依赖教师,教师需要继续教育。它指明了教师素质提高同人才和现代化建设的关系。世界近代历史发展告诉我们:一个国家对教师继续教育的重视程度,直接决定教师从伍的素质提高程度,影响未来人才的 相似文献
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继续教育是提高教师专业素质、推进教师专业发展的有效途径.我国外语教师的继续教育在多年的发展演绎中,正逐渐形成以提高外语教师的教育实践能力为目的、从学历补偿教育到非学历提升教育、职业需求与生命蕴意相结合的教师继续教育体系,从而促进大学外语教师专业发展. 相似文献
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关于中小学教师继续教育课程设置的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
现代教育为中小学教师队伍提出了专业知识素养、职业道德素养、教育知识技能、能力素养、文化素养等五方面的要求。抓好教师继续教育是提高教师素质的关键。但从教师继续教育现状来看 ,还存在着一定的不完善性 ,这种不完善性突出地表现在缺乏高水平、系统化、实用型的适用课程 ,课程设置缺乏针对性和实用性上。这直接影响到继续教育的实施和实际效果。本文拟从中小学教师继续教育课程设置的总体原则与组成两方面谈一下自己的看法。一、继续教育课程设置的基本原则在培训工作中 ,要使教师更新教育观念 ,树立素质教育思想 ,使教师对当今世界最… 相似文献
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我校几年来狠抓了继续教育工作 ,加强了在岗教师继续学习、终身学习的紧迫感 ,同时也有效地提高了教师的专业能力 ,全面提高了教师的素质水平。我们主要是从观念更新、队伍建设、教师科研、教学评价等四个方面去做好在岗教师继续教育工作的。一、更新教育观念 ,构建教师继续教育的基本框架思想是行为的先导 ,我校为了使全体教师转变观念 ,把培训工作由学历补偿教育转移到以岗位培训为重点的继续教育上来 ,根据中小学教师继续教育针对性、超前性、灵活性、实效性和终身性等特点 ,面向全体教师 ,按需施教。首先定好继续教育对象 ,从政治思想、… 相似文献
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昭平县在职教师继续教育工作起步较早 ,尤其是小学教师的继续教育从上世纪八十年代中期就开始进行。当时进行的主要是教师的学历补偿教育 ,通过几年的自学考试、函授学习和脱产进修 ,使小学教师的学历合格率有了较大提高 ,从 1985年的 3 6%提高到 1995年的 67%。到了上世纪九十年代中期 ,中小学在职教师的第一轮学历补偿教育基本结束 ,县师范学校着手对部分校长、教师进行提高素质与能力的培训教育。但从严格的意义上来说 ,昭平县的继续教育 ,是在 1999年被确定为自治区教师继续教育实验区后 ,才真正走上以培训全体教师为目标、以培养骨干教… 相似文献
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为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。 相似文献
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《中国教育报》在去年9月21日第四版刊登了安徽淮南师范学院教育系张爱群的文章《教师继续教育如何继续》,作者从中小学教师继续教育中现存的教育内容针对性不强、教育形式缺乏灵活性、教师学习动机激励模式单一僵硬以及教育基地资质不高四个问题入手分析,并提出了将教师素质提高的终极目标进行阶段性的分解、突出阶段性的任务重点以及加强教材建设三个主要解决办法,从而为中小学教师继续教育的良好发展提供了一个实践参考。而大学教育与中小学教育有着各自的特点和明显的差别,所以继续教育对于大学教师来说也有着区别于中小学教师的显著的自身特点。 相似文献
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从公平与效率的视角反思我国中小学教师继续教育,存在着继续教育资源配置不平等、继续模式单一僵化、忽视弱势群体、缺乏内在动力和外在活力等现象。应采取合理配置继续教育资源、关注教师接受继续教育的内在动力、拓宽继续教育渠道、坚持有效学习为重心的教育理念等策略去促进中小学教师的继续教育。 相似文献
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库伯经验学习理论强调经验在学习中的作用。中小学教师在教育教学实践工作中积累了大量的教育教学经验,因此,在继续教育中应当重视其教育教学经验的作用。以其学习理论来审视中小学教师继续教育教学模式,有利于在中小学教师继续教育中重视挖掘、提炼、利用中小学教师的教育教学经验,为我们改进教师继续教育,提高继续教育的效果,提供新的思路。 相似文献
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本文先从理论上探讨继续教育的本义、内函；然后从兴国必先兴教育，兴教育必先兴教师的角度来说明继续教育的必要性、紧迫性；进而论述素质教育要求高素质教师，高素质教师必须积极参加继续教育的学习、永不停息地学习；最后从讲授继续教育课程的实距中谈几点体会。 相似文献
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进入21世纪以来,国际国内环境发生了很大的变化,大学生的思维方式、价值观念等深受影响,解决高校思想政治教育专职教师继续教育问题迫在眉睫.文章从高校思想政治教育专职教师面临的挑战入手,通过全面分析教师继续教育的目标追求,提出了高校思想政治教育专职教师继续教育的途径与方法. 相似文献