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“巧练”胜过“多练” 总被引：1，自引：0，他引：1
在我们数学课堂教学中,不少教师为了向40分钟要质量、要效率,很注意“精讲多练”。“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键,适当“多”还是好的,问题在于在“升学教育”的思想支配下所指的多练是企图以量取胜,多练才能熟,熟则生巧。殊不知这是违反儿童心理特点的作法,机械地重三复四地练,不仅加重了师生的负担,使学生叫苦不迭,产生厌学情绪;且使教师埋在作业堆里出不来,挤掉了钻研教材精心设计教案的时间,势必造成恶性循环,效果未必好. 相似文献
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语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与… 相似文献
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成人语文教学中有两大任务:阅读和写作。写作历来是语文教学的重点。在写作教学中如何提倡:“精讲多练”就成为语文课提高教学质量的一个重要任务了。 叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”这里提出了一个以培养学生分析问题,解决问题能力,提高教学效率的教学思想。而“精讲多练”是实现叶老先生的“教是为了达到不需要教”的出 相似文献
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“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范… 相似文献
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多年的教学经验告诉我：就阅读教学来说，要做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，行之有效的办法还是要抓住“精讲、多练”这两个方面。其中精讲可以为学生课堂上多练打好基础。而课堂上多练又是培养学生能力的重点。有道是“课改更重‘精讲’，高效还需‘多练”。 相似文献
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课堂教学要“精讲多练”是现代教学改革的一个基本要求。体育教学尤其如此,那么,在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”呢?一、多练贵在“精讲”。体育教学多练,那么教师就必须做到精讲。讲解时要抓住教材的重点、难点,精减教材中抽象性很强的动作术语。同时,可根据不同阶段学生的思维特点,在不改变动作结构、技术规格的条件下,采用“学生语”、“准术语”或以“口诀”的形式进行讲解。例如在新授“原地双下头上前抛实心球”的最后用力 相似文献
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<正>心理学研究发现,练习对技能学习有促进作用,但过量、重复的练习会造成脑疲劳,甚至产生消极的作用。所以,教学必须改变陈旧的练习结构和方法,在精讲精炼的基础上,提倡少练、巧练,杜绝重复、单调、死板的练习,代之以富有针对性、灵活多样性的趣味练习,以"巧练"为主线,在教学"双基"的训练中发展学生思维。一、精心设计练习,为巧练提供可能针对教学内容设计的练习,既要得体、精当,又要新颖、有趣。只有保证练习设计的"精炼",才能做到实际练习时的 相似文献
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“精讲多练”这一口号是上世纪五十年代,针对数学课堂教学中普遍存在的“满堂灌,注入式”这一教学现象而提出的,这一口号的提出对提高数学教学质量起到了积极作用。但是,随着新课程的全面实施,“精讲多练”这条教学原则受到强烈冲击,因为似乎一提到“讲”,就是强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位;一提到“多练”,就是在搞“题海战术”,加重学生课业负担。于是,这个被我们数学教师运用了半个世纪的教学原则被“无情”地“淘汰”了。在新课程理念下,我们在数学课堂教学中到底该不该“精讲多练”?该如何理解“精讲多练”?笔者从“教学三要… 相似文献
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本文总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲和多练的涵义及其辨证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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柴仲学 《晋东南师范专科学校学报》1999,(3):46-47,63
本文总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲和多练的涵义及其辩证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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吴伟清 《中国校外教育(理论)》2007,(4):127
在新课程的背景下,精讲巧练具有极其现实的意义,精讲可以使课堂教学得到优化、巧练可以凸现学生的主体地位,精讲巧练便于因材施教。在数学课堂中要精讲巧练,就应从以下几方面努力:精讲导言;精讲新知停靠点;巧练要有针对性、典型性与趣味性。 相似文献
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“勤学苦练”这是众人皆知的学习方法,“精讲多练”则是地理教学中的好方法。“精讲”,就是紧扣教材、精心设计、精心取材、讲在关节点上。这个“点”,即是教材的重点、难点、疑点、特点或关键。“多练”,可以调动学生全部精力, 相似文献
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很多人都认为,“精讲多练”是数理化教学的规律。殊不知,“精讲多练”在语文教学中也同样适用,并且具有举足轻重的地位,难以估算的价值。 相似文献
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不知何故,最近我的思索总在“精讲多练”这一导向性口号上定格。它当年出台的背景教育者一般都清楚,是针对“满堂灌”的。但那么多年来,讲风有增无减,“满堂灌”宛如不倒翁依然稳占课堂。查找各种原因,我想是不是在“精讲多练”的提法上也出了问题。“精”在《现代汉... 相似文献