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鲍道宏 《福建教育学院学报》2002,(1)
目前,我国中学语文教学中显现一定程度“考”是“教”的手段,或“考”是“教”的目的现象,都是与语文教学和考试的本质相违背的。高考及中考语文试题改革只能与中学语文教学实践紧密结合,结合不同考试特点、要求,有针对性地选择题型、确定题量,才能成为培养学生语文能力的手段。 相似文献
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在语文教育的十条总目标中,有关语文能力的四至十条都是从学生“能实践”的角度进行描述的,因此,在语文教学中引导学生参与经历语文实践活动无疑是达成语文目标,提高学生语文素养的重要途径。 一、转变语文教学观 传统的语文教学是一种以知识为本位的教学,重理性、轻感性,重结论、轻过程,重说教、轻实践。传统的语文教教学以教师为本位,要么以教为中心,学生围绕教师转,要么是先教后学,不教不学。传统的语文教学以教案 相似文献
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现在我们基层中学语文教学的一个突出问题是:老师教学生教得浅,考学生却毫不含糊考得深。教的是一般知识,考的是特殊知识,不考学生懂的会的,单考学生不懂的不会的。这种考法,真正折腾的是学生,害苦的也是学生。一些成绩很好的学生正是在这浅教而后深考的龙套中迷失了自我,成为考试的奴仆,失去了本属于他们的更深厚丰富更个性化的语文学习。大部分中等生正是在这一次次深难考试中丧失了学习的信心,找不到了语文考试的感觉,在这浅教而后深考的语文恶性循环中,他们的学习不是向上升进,而更多的是向下滑坡。至于相当一部分差生,这种语文考试对于… 相似文献
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郭琰妤 《新课程导学(上)》2011,(11)
时下“重英轻语”的现象越来越严重,作为学生,常常抱怨语文难学,总感觉费了好大劲,考试时书中的内容涉及的少之又少,效果并不明显,不立竿见影,学习积极性大减,越学越不知道学什么;作为老师,我们常常抱怨语文难教,课前往往是精心的备课,课上又是详细严密的讲解,课后耐心周到的检查督促,结果仍然感觉抓的是细枝末节,学生的语文能力难有根本性的提高.凡此种种导致教师越来越不知怎么教,以至于语文老师成为教师队伍中最“费力不讨好”的一族. 相似文献
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语文教学是一个由教师、学生、教材、教法、学法、设施、环境等众多复杂因素所构成的生态系统。语文教学的各种因素相互作用,共同影响语文教学的质量和效率。综观多年来的语文教学就会发现,语文教学的生态问题并没有得到应有的重视。突出老师的主导地位、重教轻学、重课内轻课外、重学习轻实践、重教书轻育人、重应试轻 相似文献
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课程理念 :改革的先导理念之一 :全面提高学生的语文素养 2 0世纪6 0年代 ,语文教学强调打好基础 ,提出“双基”;80年代强调语文能力 ,提出“培养能力 ,发展智力”;90年代以后 ,素质教育渐渐深入人心 ,强调提高素质 ,提出全面提高语文素养。语文素养 ,是一个人语文方面诸多素质的整合。它以语文能力为核心 ,是语文能力和语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。这一语言理念的提出 ,有助于防止和克服在语文课程目标以及实施上的片面性 ,改变重语文知识 ,轻语文能力 ;重语文成绩 ,轻学习过程、学习… 相似文献
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语文是一门综合性很强的学科 ,是“大语文”。如果教师没有“大语文”的思想 ,仅仅依靠课堂教学 ,就教不好语文 ;如果学生不能做到广闻博览 ,仅仅凭课堂老师的传授就学不好语文。大凡语文教师都懂得语文知识得法于课内 ,语文能力形成得益于课外。只有不断拓宽学生学习语文的空间 ,在扎实搞好语文课堂教学的同时 ,重视语文的课外活动 ,才真正找到了教好语文的源头活水。然而 ,目前真正有意识、有计划、有系统地组织学生开展丰富多彩的语文课外活动的却很少。大部分学校因受应试教育的影响 ,重课内语文教学 ,轻语文课外活动 ;重课堂语文知识传… 相似文献
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小学语文是一门综合性很强的学科,既富有工具性,亦有教育性和发展性。但长期以来,语文教学重知识传授,轻思想教育,重分析讲解,轻形象感染,重习题式训练,轻能力培养,老师教得累,学生学得苦。为全面提高学生素质,我们对小学语文教学进行了大力改进,突出工具性,渗透教育性,着眼发展性。一、加强学生听说读写的综合训练一个人的语文能力,主要是指听、说、读、写四种能力。要想提高语文教学质量,促进学生的发展,就要精心设计听、说、读、写训练。基于这样的认识,我在教学《养兔日记》一课时,设计了听、说、读、写的综合训练,… 相似文献
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语文教学不仅仅是教给学生们一些语文知识,更重要是教给学生们学习方法。在学校语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生们在不断学习中掌握运用、提炼总结。学生们掌握了学习方法后,老师还要引导学生们将学习方法迁移运用到其他内容学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”目。学校语文创新也是人整体素质最高表现。语文教育在基础教育阶段是最先认知,历来是各类考试必考而且是首考科目。语文课程是基础课,它是工作和学习基础。 相似文献
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考试是检查学生学习情况和教俪教学辅导的重要评价手段。"应试教育"与素质教育都可以运用这一手段。不同的是,"应试教育"迫使教学为考试服务,而素质教青强调考试为教学服务。因此,在大力加强课堂素质教育的今天,努力探索符合素质教育思想的教学评价体系显得尤为重要。一、构建能力考核的新体系语文教学归根到底是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文考试作为语文教学效果的检测手段,理所当然地应以能力考核为核心,即以能力形成过程为"经"、以语文能力结构为"纬",构建能力考核的新体系。但是,目前中小学语文考试并未很… 相似文献
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语文课程标准要求语文教学要培养学生具有一定的语文能力,这就要求我们老师要教会学生学习,培养他们的自学能力。自学能力是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。在语文教学中,为达到“教是为了不教”,我从激发学生学习兴趣入手,教给学生学习的方法,培养他们的学习习惯。 相似文献
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刘业伦是广西博白县博白镇中学的语文教师。党的十一周三中全会以来,他致力于语文教学的改革,取得了巨大的成果。刘业伦老师先后在小学和初中任教。在长期的教学实践中,他发现学生的学习都严重地存在着负担重,学得不灵活,钻研少,作业多,重记忆,轻理解,重做题,轻看书,重计算,轻概念等毛病。为改变这些状况,他研读教学理论,然后从广大农村语文教学的现状和新时期对人才提出的要求出发,以“教 相似文献
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李晓丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)
初中阶段的语文学习,是学生语文知识和语文能力提升的关键时期.而最后的复习,则关系着学生语文知识系统的构建,语文综合能力的进一步提升.所以,初三的教学,特别是最后阶段的复习,对学生的应考和后续的学习而言,不容忽视.由于考试指挥棒的效应和部分教师对复习课思考不够等原因,有相当一部分教师在初三语文教学及复习课中,传统教学大有回头之势,不同程度地存在着重知识、轻能力,重测查、轻整合的问题.如何在教学中引导教师进一步转变观念,立足课常,提高复习课效率,促进语文中考质量的提高,促进学牛语文知识和能力的发展,对此,笔者就初三教学及复习谈谈自己的看法. 相似文献
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语文教学以考促学,教考相长的原因主要在三个方面:首先从教学规律分析,教考是教学的有机组成部分,不可脱节。其次从现状分析,教学与考试常不能有机结合。第三从提高教学效果,激发学生学习积极性角度看,教考结合有其必要性。 相似文献