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胡臣业 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):163-165
道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着教育的不断发展,德育在学生教育中越来越受到社会各界的重视与关注。初中学生正处于青春期认知形成的关键时期,初中正是他们道德与法治素养培养和形成的重要时期。因此,学校的重视、相关教师的正确引导,道德与法治教学效果的提升就成为如今初中教育亟须解决的问题。初中教师应该将初中道德与法治教学与生活元素相结合,在教学中渗透生活化思维,恰当运用学生的日常学习生活元素去促进课堂与生活的融会贯通。如此一来,学生的学习兴趣也能够更加浓厚,学习积极性也会提升,进而初中道德与法治课程的教学效率也能得到提升和有效保证。 相似文献
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初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段,道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,党和政府加大了对德育的关注和支持力度。但是由于有的初中道德与法治教师缺乏内在发展动力、缺乏针对性的指导、教学效果不理想、学生家庭教育不尽如人意等原因,使其在教育教学中呈现软弱性。基于此,文章提出完善道德与法治教师职业发展体系,把握道德与法治教师新定位,重视道德与法治课指挥棒作用,积极发挥家庭教育的作用等解决对策。 相似文献
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谢文玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
初中道德与法治核心素养特别关注学生思维能力的培养。新一轮基础教育课程改革和素质教育也都对学生思维能力的培养提出了进一步的要求。初中道德与法治课是一门理论性和实践性相结合的学科。教师需要引导学生在知识学习的基础之上,深入思考问题,将自身实际和国家发展进行紧密结合,提高自身素质和能力。所以初中道德与法治教师有必要研究思维课堂的构建方法,带领学生在开动脑筋思考的过程中,形成较强的思维能力。 相似文献
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进入到初中阶段的学生,身心都处于快速发展的阶段,且已经进入到人生观、世界观、价值观形成的关键阶段,道德与法治教学好坏,对学生未来发展影响巨大。核心素养的提出,各个学科均围绕核心素养进行全面的优化改革,初中道德与法治自然也不例外。深入探讨初中道德与法治学科核心素养内容,并在课堂中培养学生核心素养就成为广大教师共同关注的重要课题。 相似文献
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<正>积极心理学是一门关注人类积极面的心理学分支,强调个体的潜能、优势和幸福,而非仅仅关注心理问题和障碍。在初中道德与法治主题教学中运用积极心理学,能够帮助学生更好地发掘自身潜能,提高道德素养,增强法治意识,促进个人全面发展。本文将探讨积极心理学在初中道德与法治主题教学中的实践研究,分析积极心理学的基本理念,合理地将积极心理学运用在初中道德与法治主题教学中,为教学实践提供理论支持。一、 相似文献
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吴超赟 《试题与研究：高中理科综合》2024,(10):141-143
随着教育改革的深入实施,初中阶段道德与法治教学的有效性逐渐成为教育工作者关注的焦点。初中学生在智力水平和动手能力等方面有了显著的提升,但由于人生经历和社会经验相对不足,在面对一些复杂问题时可能会感到迷茫。因此,初中道德与法治教师需要紧密结合实际,采用多样化的教学方法,打造新颖的教学活动以提高教学效果,帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。本篇文章将对初中道德与法治课堂有效教学策略进行详细探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
社会主义核心价值观是引导中国人民思想以及行为的重要标杆,将其和道德与法治教学相结合,对提升初中学生的思想道德素质以及端正初中学生的行为习惯具有十分重要的作用。分析在初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的相关对策,以便提升初中道德与法治教学的质量,促进初中学生实现全面发展。 相似文献
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初中时期是学生建立正确“三观”的重要阶段,初中阶段道德与法治的教学不仅能有效提升学生的道德水平和法律意识,增强学生的行为自制力,促进其身心健康发展,而且能培育和提升学生的核心素养。据此,笔者分析初中道德与法治教学中的诸多问题,提出了关于如何有效解决初中道德与法治教学问题和培养学生核心素养的有效策略。 相似文献
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随着现代社会背景的不断演变，初中学生的道德与法治素养培养面临新的挑战。为应对挑战，提高初中道德与法治教学质量，提升学生道德与法治素养，教师可运用实境教学，打造初中道德与法治高品质课堂。实境教学在道德与法治课堂中的运用，可采取以下教学策略：课前搜集实境资源加工信息，课堂体验实境资源激发情感，课后实践实境资源学以致用，以拓展学生的道德与法治知识视野，促进初中道德与法治教学发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着教育改革的不断深化以及新课标的进一步实施,初中道德与法治教学已经不仅仅关注如何提升学生的知识水平,而是更加关注学生的生活能力、政治理念以及思想认识、法律意识等多方面素养的提升。在结合实际教育教学经验的基础上,从创设生活情境,加深学生的体验;设计问题,引导学生不断反思;丰富实践活动,指导学生不断自我提升三个层面提出了初中学生道德与法治核心素养的培养策略,希望为全面提升初中道德与法治教学水平起到积极的促进作用。 相似文献
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汤建彬 《教育界(基础教育)》2020,(16):43-44
如今,社会飞速发展带动了教育的进步,当今社会对初中教育的要求越来越高,初中道德与法治教学一直受到人们的广泛关注,教师在课堂上运用思维导图能够帮助学生更好地学习这一学科。目前,初中道德与法治课程逐渐应用了这种方法,教师应用这一方法对道德与法治教学进行深入研究。在初中道德与法治教学中,教学的实效性对学生学习这一科目具有重要意义。 相似文献
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初中道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面。培养学生道德与法治核心素养对于落实立德树人根本任务,促进学生全面发展具有重要意义。文章结合具体的初中道德与法治教学实践,提出可通过创设情境、知行合一、精挑素材、指引合作探究、开展实践活动等路径促进学生初中道德与法治核心素养的提升。 相似文献
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随着《青少年法治教育大纲》的正式实施以及新课标的进一步深化,初中道德与法治教学越来越受到教育界的广泛关注。本文从贯彻立德树人的理念,培养学生的规则意识等层面提出了初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略,希望为提升初中学生的素养起到积极的促进作用。 相似文献