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俄国著名科学家门捷列夫曾经说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接履而来的前进”。观察是获得知识的最基本途径,也是最基本的环节,更是思维的基础。观察能力是初中科学课程诸多技能目标中最基本的一种能力。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、比较持久并伴有思维的知觉活动。它是学生认识、获取信息必不可少的一种智能活动。在《科学》学习中,观察能力更是学生学习能力的重要组成部分, 相似文献
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观察是科学研究中最基本的方法,观察活动是小学科学课堂中最常见的教学活动。观察不是简单地看一看,而应在观察中实现习惯养成、技能训练和思维发展的目标。教师培养学生的观察能力时,可以采用如下策略:一是精心选择观察对象,二是巧妙呈现观察材料,三是科学指导观察方法,四是有效表达观察结果,五是正确引导观察评价。 相似文献
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论中学生科学能力的结构 总被引：3，自引：0，他引：3
科学能力是中学生的一种特殊的能力，它是学生智力、能力与科学学科有机结合并在科学学科学习，实践方面的具体表现，观察能力、实验能力、思维能力是3种基本的科学能力；学习能力及分析问题，解决问题的能力是两种综合能力；创造能力则是在这些能力的基础上发展起来的一种高层次的综合能力，3种基本科学能力可用三维立体结构模型来表达。 相似文献
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<正>观察能力是人类最基本的能力,是多方面综合智力形成的前提基础。观察不同于一般的观看,它是一种运用多重感官进行的有目的、有计划的知觉活动。在生物学习中,观察是人们获取外界信息的重要途径,只有通过观察活动了解一定的信息,才能在此基础上进行思维活动,开展科学探究。在生物学科发展史中,无数的重大发现往往都是在细心的观察中获得的。因此,我们一定要把培养学生的观察能力放在突出的位置。生物是一门实验性学科,生物概念的建立、生物规 相似文献
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观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，它是搜集科学事实获得感性经验的基本途径。在自然教学中指导学生学会现察，不仅可以培养学生的观察能力、语言表达能力和自我探究能力，还可以活跃课堂教学气氛，最大限度地调动学生的积极性，使学生真正参加到科学探究活动中去，从而有利于教学目标的实现。 相似文献
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生物学是一门实验科学,观察是进行生物学研究的基本方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然,获取信息必不可少的一种智能活动。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察, 相似文献
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一、阅读的重要性
历史学科要求培养的学习能力包括：阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力,等等。其中,最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动,而其他活动,如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。 相似文献
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科学小制作是集观察、思维、动手、创新为一体的实践活动,是小学科学教学的一项重要内容,也是由学生亲自进行的科学实验活动,是学生获得科学知识、培养实践能力和创新意识最直接最有效的途径。它对学生理解、掌握科学知识及其应用有着十分重要的作用,对培养学生的动作技能、开发智力、提高发明创造能力起着不可估量的作用。因此,作为科学教师应充分发挥科学小制作的功效,使学生的科学素养得到有效培养和发展。 相似文献
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曾莹 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):26-29
科学能力应是科学素质教育的核心。在化学新课改中培养学生科学能力，主要有：观察能力与实验能力、思维（包括创新）能力、自学能力、理解能力、表达能力、记忆能力、创造能力和合作能力等八个方面的能力培养。 相似文献
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王万兰 《中国基础教育研究》2010,6(5):128-128
初中生物实验教学旨在培养学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。 相似文献
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科学想象是根据现有的科学知识和事实,发挥高度的抽象和联想能力,超越现实条件,猜测未知的客观规律,设想未知的变化过程,描绘科学发展和人类征服客观世界的奇妙远景,提出一种为人们所向往的目标和理想。科学想象具有科学性、想象性、现实性的特点,在人类思维活动中起着最主动、最积极、最有创造性的作用。研究创造性思维必须研究科学想象。 相似文献
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汪万鸣 《宿州教育学院学报》2001,(4):101-101
科学素质是指一个人从小养成、不断发展、最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质。如对科学的兴趣,敢于探索和创新的勇气,初步观察和动手能力,正确的思维方式以及实事求是的科学态度和良好的科学品质。在初中生物学教学中对学生进行科学素质教育并使其得以提高和发展应从以下方面开展。 一、重视基础知识的教学和基本技能的训练。生物学知识是发展学生科学素质的基础,但并非是教的越多、越难越 相似文献
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魏元芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):59-60
<正>小学科学课程是提高学生科学素养最主要的载体之一,它具有启迪学生思维,发展学生兴趣,帮助学生构建良好的科学品质,并且逐步形成科学世界观的重要使命。而科学探究,是指一种对自然界有理论指导的探究,探究活动包括观察、提问、猜想、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其他活动。提高学生的科学探究能力,就要在教学中让学生既能掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,提高探究问题的能力,又能让学生在学习中了 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学,观察与实验是学习和研究物理的最基本方法。因此,教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目的之一。一、明确观察目的,启发思维活动观察不同于一般的知觉、更不是简单地“看”,它是思维活动的基础,是认识事物的一种重要方式。在观察过 相似文献
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科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。它作为一种基本的认识活动,贯穿于整个科学研究的过程中。科学观察对观察对象的精确描述,至少应包括丰富完整的信息和客观真实的记录。观察能力是学生科学素养的重要体现,理应在 相似文献
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小学科学课程标准倡导探究性学习,指出科学探究活动需要探究生活中的问题。学习科学课程不仅是积累科学知识,而且是培养学生观察能力、科学思维及探索能力的重要途径。本文结合实际教学案例,对如何有效地开展科学课实践教学作探讨。 相似文献
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科学观察是探究活动的基础,在低年级实验教学中培养学生观察能力对培养学生科学探究有着重要意义。文章通过分析当前小学低年级学生身心发展规律,提出基于学生感知觉规律,学生归纳、演绎、类比的科学思维方式,观察实验数据的收集、记录与表达方式维度的学生能力培养策略,并通过案例加以阐述说明。 相似文献