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谢盛富 《中学数学研究(江西师大)》2024,(3):14-16
<正>1 引言《课程标准》明确指出,“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分.”“在教学活动中,教师应有意识地结合相应的教学内容,将数学文化渗透在日常教学中,引导学生了解数学的发展历程,认识数学在科学技术、社会发展中的作用,感悟数学的价值,提升学生的科学精神、应用意识和人文素养;将数学文化融入教学,还有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于进一步理解数学,有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养.”数学文化是经典文化的重要组成部分, 相似文献
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康世刚 《课程.教材.教法》2022,(3):99-105
数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成与发展,还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。与纯粹的数学知识相比较,数学文化体现了人文性与科学性交融、开放性与包容性并存、民族性与统一性共生,以及价值理性与工具理性互推的特点。适合小学生学习的数学文化内容主要有数学知识的发展历史、数学家的成长故事、数学的游戏活动、数学的生活应用和学科应用。小学生学习数学文化有助于他们理解数学知识、掌握数学思想方法、提高数学思维水平、加强数学应用意识和培养数学精神。 相似文献
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2017年版《普通高中数学课程标准》中出现大量的有关数学文化的语句,课程基本理念中有“同时注重数学文化的渗透”.课程设计依据中有“重视数学实践和数学文化”,课程结构中有“数学文化融入课程内容”和“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及他们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”。数学课程标准是确定高中数学教学内容的依据,正因为数学文化在新课程标准中有很多要求,使得我们研究高考数学文化试题更有价值和意义。 相似文献
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1前言
《普通高中数学课程标准(实验)》在课程的基本理念中,强调"体现数学的文化价值",并指出"数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神"[1].因此,为了更好地体现数学的人文价值、科学价值,培养学生的数学素养,就要在数学教学中融入数学文化的因素.本文通过对数学文化的内在价值剖析,探讨数学文化融入数学教学的途径,以使学生在充满诗意的数学教学中感受、体悟数学之美. 相似文献
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林琪 《中学数学研究(江西师大)》2023,(9):6-8
<正>《普通高中数学课程标准(2020年修订)》,明确指出数学文化应融入数学教学活动,在教学活动中,教师应有意识地结合相应的教学内容,将数学文化渗透在日常教学中,引导学生了解数学的发展历程,认识数学在科学技术、社会发展中的作用.根据数学文化试题背景与数学知识的关联程度,将试题中数学文化的融入方式分为复制式、顺应式和重构式三大类.纵观近年高考,可以发现,数学文化类试题比重逐渐增加,而且每年的高考文化题都充满“数学味”. 相似文献
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一、问题的提出,南京师范大学喻平教授认为,数学课堂教学的课程资源有外显性和内隐性,而内隐性资源又可以区分为内隐素材性资源和内隐条件性资源,内隐素材性资源是指不以文本形式显性表述的,潜藏于显性知识深层的隐性知识,它包括数学知识的文化元素、过程元素、逻辑元素和背景元素.按照2017年版普通高中数学课程标准:“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法,以及他们的形成和发展,还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”.内隐条件性资源是指教师对素材性资源的理解,结合外显条件性资源构建的一种适宜于学生学习的课堂环境,它包括构建学生智力和非智力因素共同参与的学习情境,营造平等的课堂对话氛围,使用有效的方式提出问题等. 相似文献
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用数学文化润泽教学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求.从狭义角度分析,数学文化是数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展.从广义角度分析,数学文化是数学家、数学史、数学美和教学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系.在中学阶段,数学文化教学应强调文化浸润和熏染,要将文化内容渗透至数学知识、技能与思维深处,应注意:(1)揭示数学知识的文化意义,加深学生对数学的理解;(2)揭示数学对其它文化发展的影响,引导学生体会数学的价值;(3)揭示其它文化对教学发展的影响,提高学生对数学创新动力的认识;(4)揭示数学的精神智慧,培养学生良好的数学素养. 相似文献
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在深化高等数学教学改革的过程中,传承数学文化,发挥数学的文化功能是科学技术迅猛发展对高等数学教育提出的必然要求.研究数学文化及其内涵,并在大学数学教育中实施数学文化的教育功能,包括培养数学思维和理性精神、培养创新精神以及数学文化教育的美育功能,从而培养学生具有数学哲学头脑、数学应用能力,提高学生的数学素质. 相似文献
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<正>"数学文化"狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展,广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系。借助数学文化可使学生开阔视野,了解数学在人类社会发展中的作用,体验数学知识的形成过程,体会数学的应用价值、人文价值,寻找数学进步的历史轨迹,感受优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,深刻理解数学的本质,进而培养学生的创新精神。然而,在当今的教育实践中,有 相似文献
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在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。 相似文献
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数学文化属于数学哲学的范畴,狭义的数学文化指数学的思想、精神、方法、语言以及它们的形成和发展.广义的数学文化除了包括上述内容以外,还包括数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系等.
进入21世纪后,越来越多的人开始思考数学文化融入数学课程的重要性,希望通过数学文化与数学课程的整合来体现数学的科学价值、应用价值和人文价... 相似文献
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《普通高中数学课程标准》（实验）指出,数学是人类文化的重要组成部分．数学教学应当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,以及数学的社会需求,社会发展对数学自身的促进作用,数学的思想体系在人类文明史中的地位和作用,让学生了解数学的应用价值和人文价值．教师在教学中应结合有关内容有意识的强调数学的科学价值、文化价值、美学价值． 相似文献
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李依南 《中学数学研究(江西师大)》2005,(3):7-10
数学史历来是在数学课堂教学中被教师重视的一个方面,合理地运用数学史,发挥其在数学课堂中的作用,更是被正在进行的数学教育改革所重视.在高中数学课程标准[1](以下简称"标准")中提出了数学是人类文化的重要组成部分,数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学家的创新精神.数学课程应使学生了解数学在人类文明发展中的作用,提倡体现数学的文化价值.教师在数学教学中应通过生动、丰富的事例,使学生了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果,初步了解数学产生与发展的过程,体会数学对人类文明发展的作用,提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神.下面笔者就如何在课堂教学中发挥数学史的作用谈谈自己的看法. 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分.数学学习不仅要理解、掌握数学的知识、方法与思想,明白数学知识产生、发展和形成的过程,更要从中体悟数学的思维、精神及人文价值.将数学文化适宜地渗透于课堂教学之中,不但有助于激发学生学习数学的兴趣和热情,而且有利于学生理解数学、掌握数学和更好地运用所学的数学知识.数学教师在教学的过程中,不仅要做到传授知识、启迪智慧,还要注重发扬优秀文化,让数学育人落到实处. 相似文献
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高职数学教学中人文素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李义林 《中国教育技术装备》2010,(18):70-71
目前,高职学生在社会经济发展中具有重要的地位,他们担负着社会发展的重要使命,是国家建设、富强的一股中坚力量,他们的思想道德观、文化价值观直接关系到社会主义事业的成败.因此,高职院校应该进一步加强和改进高职生的人文素质教育,充分发挥学校教学的德育功能,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观.其中,高职数学教学是学校教育的一个重要组成部分,是实施人文素质教育的一个极好的途径.由此,教师在数学教学中要加强人文素质教育的认识,充分发挥数学教学的育人功能,以便通过数学教学中的人文素质教育促进学生的健康全面发展. 相似文献
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《普通高中数学课程标准》在"课程基本理念"中指出:"数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观为此,高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对数学文化 相似文献
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作为人文素质课,数学文化课的目的就是要通过提高学生的数学素养来提升学生的人文素养.因此,课程不应以讲数学知识或介绍新方向为主,也不宜单纯地普及数学史知识,而是应该充分揭示数学的精神、思想和方法,展示数学文化与传统文化的关系,最终落实在提高学生的数学素养、科学素养和人文素养方面上来.1揭示数学的思想及精神和方法爱因斯坦曾把"教育性质"作为科学的两大功能之一——"它作用于心灵.尽管草率看来,这种方式好像不大明显,但至少同第一种方式一样锐利."什么才能作用于人的心灵?是思想,是精神,是文化.数学当之无愧地居于科学 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观.”“体现数学的文化价值”是高中数学新课程的一个基本理念.《〈普通高中数学课程标准〉解读》则提出了在高中数学教材中体现数学文化的两条具体方案.一是在高中阶段,要有选择性地介绍一些数学家的曲折的 相似文献