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《课程.教材.教法》2015,(7):121-127
理科课程作为学校教育改革的重要领域,始终是人们关注的焦点,适切的理科课程对提高学生的学习兴趣和动机、培养学生的科学素养具有重要意义。由于课程适切性内涵的丰富性和适切性研究的复杂性,多年来研究者们对课程适切性的研究内容并没有形成共识。通过审视国际上关于理科课程适切性的相关研究,从理科课程适切性的适切对象、内容维度、基本特点和价值定位四个方面对理科课程的适切性进行了全面分析,在此基础上,对理科课程适切性的研究提出建议和启示。 相似文献
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综合应用各种教学资源特别是适合教学需要的地方资源是改善和提升高校思想政治理论课的重要途径,也是当前高校思想政治理论课教学研究的热点问题。现有成果主要集中在地方课程资源的概念厘清、地方资源在高校思想政治理论课中开发应用现状和合理开发地方资源应用于高校思想政治理论课所采取的应然性策略研究等三个方面。在概念问题上,成果的差别主要是划分标准差别带来的内涵外延的不同;在实然性现状方面,主要有意识薄弱带来的资源闲置、开发能力欠缺出现的资源不足、条件不够导致的应用困难等;在应然性策略方面,对意识观念、内容、路径和方法进行了探索。 相似文献
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在多元文化教育和国际理解教育的时代诉求下,“文化回应性教师”伴随着“文化回应性教学”的发展逐渐在教育研究与实践的话语体系中生发。文化回应性教师的内涵体现出对教师应当具备综合、系统的文化回应性素养的要求,具体包括多元文化知识体系、多元文化情感、多元文化意识与态度及文化回应性教学技能。基于对国际经验的梳理发现,文化回应性教师的培养可归纳为“课程—认知”“体验—实践”“批判—反思”“引导—支持”四条路径,呈现出“职前—在职—可持续支持”的“全程性多路径”发展特点。未来文化回应性教师培养还需关注对文化回应性教师概念的修订发展,并开展本土语境下的内涵建构与实践。 相似文献
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讨论基础教育课程与教学改革之间的适切性,应该确认,适切不是个单向度的或静止的概念,而是一个双向互动、渐进渐变的过程.应该考虑,适切不只是在课程与教学之间发生的,它们都有个与基础教育适切的问题,适切与基础教育的每一所学校、每一个教师和每一个学生都患息相关.在具体的课程与教学中讨论改革的适切性,主要是个文化选择、方法选择的问题. 相似文献
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在文化日益多元的今天,文化回应性教学备受关注。应用计量可视化软件HistCite 分析Web of Science检索平台SSCI数据库收录的文化回应性教学研究文献,绘制了文献引证关系图谱,对相关研究进行分析。研究发现:文化回应性教学研究自2006年后总体呈稳步上升趋势,美国是该领域学术研究最具代表性的国家;研究聚焦于文化回应性教学的内涵理解与课堂实践,文化回应性教学与教师教育;研究内容不断细化、深化与多元化。加强文化回应性教学的理论基础研究,重视本土建构与国际视野的互动研究,增强基于证据的文化回应性教学实施效果研究,推进教师文化回应性教学能力培养的追踪研究是未来的趋势。 相似文献
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劳动教育课程的实施,是教育发展的必然趋势.乡村场域作为天然的劳动场所,是开展劳动教育的最佳文化场域."文化回应性教学"对乡村学校劳动教育教学的价值,在于启发学校利用现有资源丰富劳动教育的内容,根据学生需求制定个性化的发展目标,强化教师劳动教育教学的实施.与此同时,"文化回应性教学"在乡村学校劳动教学中的实现需要依赖教学... 相似文献
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本文基于文化回应性教学理论,论述解决职业学校教师跨文化理念缺失、知识匮乏、缺乏跨文化教学的有效方法等问题,提出构建“三基一专”教师队伍培养体系、创设多样化文化教学与学习环境、整合多民族文化资源融入专业课程教学等培养教师文化回应性素养的有效策略。 相似文献
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教师培训者专业困境的根源在于对服务对象研究的缺失。这使教师培训者在培训课程与教学方面表现出对象感缺乏,目标和内容科学性欠缺以及形式、方法应用适切性较弱。教师培训者应基于成人学习特点,在培训需求调研、课程与教学目标体系构建、课程体系的建设,以及课程与教学的实施等方面提升自我的专业能力。 相似文献
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我国特殊教育教师专业发展的研究主要集中在特殊教育教师专业发展的内涵、现状和策略三方面.研究显现出视角比较开阔、内容较为详实、方法注重实证、队伍逐渐壮大的特点.但研究还存在不足,应从创新方法、拓宽视野、优化团队等方面人手,努力提高研究水平. 相似文献