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1.
实训教学是高职教育教学的重要组成部分,是实现培养高素质、高技能型人才目标的关键。实训教学要实行学分制管理,将“工”与“学”弹性结合;实训教学内容实行模块化,将“工”与“学”有机结合;实行工学交替的教学组织形式,将“工”与“学”全方位结合。 相似文献
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"工学交替"实训教学在中职教育中的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
结合湖北职业技术学院应用技术分院“工学交替”的实训教学工作实践,提出了中职教育“工学交替”的实训教学思路与“工学交替”实训教学要求相适应的教学管理改革,阐述了“工学交替”实训教学的基本形式、“工学交替”实训教学的方式方法,总结了“工学交替”实训教学的工作效果,力求探索出符合我国中职教育发展需要的实训教学模式。 相似文献
3.
罗勇 《中国科教创新导刊》2013,(17):231-232
工学交替人才培养模式是一种以技术技能人才培养为主要目标的教育模式。本文提出高职院校以学分制改革为核心,在工学交替人才培养模式下根据自己的培养目标和专业特点,在教学计划的框架内从实习单位的需求出发,灵活调整理论教学与实习的时间、地点和内容,以实现学校培养目标与社会需要动态结合,实现校企双赢的弹性教学组织方式。 相似文献
4.
高职酒店管理专业“工学交替”人才培养模式经过几年的探索,已经成为理想模式之一,但在实施中还存在一些问题。因此,应对“工学交替”实践过程中出现的关于学生的角色转换、指导教师过程跟踪所起的作用、企业经营目标与学校教学目标糅合等问题进行思考,以期实现酒店企业、学校及学生需求的三结合,从而增强“工学交替”的实效。 相似文献
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高职酒店管理专业“工学交替”人才培养模式经过几年的探索,已经成为理想模式之一,但在实施中还存在一些问题。因此,应对“工学交替”实践过程中出现的关于学生的角色转换、指导教师过程跟踪所起的作用、企业经营目标与学校教学目标糅合等问题进行思考,以期实现酒店企业、学校及学生需求的三结合,从而增强“工学交替”的实效。 相似文献
6.
杨桂婷 《中国教育技术装备》2013,(30):53-54
对接产业,按照职业岗位任职要求,注重工学结合,完善以职业岗位能力培养为主线的能力递进的专业课程体系,实施“工学交替”的教学组织模式和“项目驱动”的教学模式,遴选优质企业推行订单式培养,订单培养比例超过60％。强化生产性实训与顶岗实习,形成“能力递进、项目教学、订单培养”的人才培养模式。 相似文献
7.
针对目前高职院校单片机课程教学工作中存在的突出问题,以"项目引导,任务驱动"的人才培养理念为指导,结合高职学生的认知规律,构建将教学内容与学习性工作任务相结合的课程教学实施方案,采用"工学交替"教学模式,按照学生的认识能力和认识规律,以"教、学、做"一体化课程项目为中心组织教学,确保课堂与实践一体化的教学效果。 相似文献
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城市轨道交通行车组织是城市轨道交通运营一线岗位必须掌握的核心课程,教学内容多、实践要求高。该课程基于“素质与技能层层递进、工作与学习反复交替”的人才培养模式,以职业能力为核心重构课程教学内容,探索了“大班授课、小班研讨、项目训练”的工学交替、项目驱动的教学模式,根据不同的教学内容采取多种形式的教学方法,并广泛使用现代教学技术手段,从而促进学生职业能力和职业素养的全面提高。 相似文献
9.
在校内开展“工学交替”教学实践,采用以任务驱动、项目导向、基于工作过程等方法设计学习过程,是提高学生实践能力的一条有效途径。从2008年开始,浙江广厦建设职业技术学院机械类专业开始探索在校内开展“工学交替”教学模式,通过总体设计和分步骤实施,收效良好。 相似文献
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胡雁飞 《金华职业技术学院学报》2010,10(2):4-7
高职酒店管理专业人才培养模式,其核心内容是以学生和用人单位为中心。实施这一模式,主要是通过“引企入教”方式,建立共同培养机制;按照“工学结合”要求,设计以“客户为中心”的人才培养方案;根据岗位职业标准,组织实践教学和评价;尊重学生职业发展需求,开展专业特色教育。只有这样,才能实现由“以学校为中心”向“以客户即学生和用人单位为中心”的转变。最终实现学校、学生和用人单位的三赢。 相似文献
12.
文章分析了高职工学结合的内涵,提出工学结合模式下“数控机床调试与维护”课程的具体实施方式,构建了课程订单式培养学生核心能力的校企合作方式,设计了双循环的交替教学模式和工学交替课程教学项目,制定该课程工学结合的具体实施措施,对工学结合课程的考核评价方式进行了改革。 相似文献
13.
“工学交替”人才培养模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企业生产实践与在学校学习相互交替,学用紧密结合的合作教育模式。但工学交替存在各种风险,漳州职业技术学院通过对存在的潜在风险的分析和实践,提出“工学交替”办学模式的风险规避方案。 相似文献
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15.
顾宇 《扬州职业大学学报》2011,15(3):55-58
工学结合教学离不开教学载体,“前店后院”工学结合载体,可以为“工学交替”教学模式的全面实施提供比较理想教学平台;自办与专业对接的实体、在此基础上形成与企业经营和教学需要相关的战略合作联盟,同时建立与之配套和互补的校内实训基地,三位一体,共同构成工学结合的教育载体。 相似文献
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从课程设计思路、教学内容选取,教学过程组织、教学方法创新四方面着手,针对PCB工程师所应具备的岗位技能要求,设计了“电子CAD”课程.以单片机开发板电路设计为载体,采用项目驱动、工学交替、小组讨论、网络平台交流等教学方法,突出了学生职业能力的培养. 相似文献
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“工学交替”是主谓结构,主语中存在并列关系,这里的“工”和“学”的指向均是学生,即学生工作范围和学习内容交替进行,即生产或工作与学习相结合.工学交替可解决学校在无充足校内实习实训场地的情况下,培养实操型人才的难题.实现了学校与企业的紧密合作,为“学研产”的一体化提供了便利条件. 相似文献
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19.
职业院校"工学交替"办学模式初探 总被引：19，自引：0，他引：19
在职业院校的教育教学过程中,“工学交替”是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“工学交替”,必须选好试点专业及合作企业,构建出适合这一模式的教学方案。实施过程中,应注重校企合作机制法规及企业培训师队伍建设工作,同时应加强学生的劳动培训保护。 相似文献
20.
“工学交替”概念研究综述 总被引：6，自引：1，他引：5
工学交替是职业教育实行的学生校内学习理论知识与校外实践工作交替进行的一种教育模式.广义的工学交替是指无论学生的工作与学习时间长短,只要二者交替进行就视为工学交替;狭义的工学交替是指学校存在全日制学习与工作学期,在学校和企业间轮流进行教育教学的一种模式. 相似文献