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李莉 《徐州教育学院学报》2003,18(1):124-125
《思想政治》教材在编排上是把一课内容分成几个框题 ,在教学中教师往往是用一课时讲授一框题内容。能否把一课内容综合起来 ,让学生分层次学习呢 ?笔者在教学中尝试运用“层次教学法” ,就是将一课分成由浅入深、相互联系的四个层次 ,每一层次用一至两课时完成 ,采取不同的教学形式 ,有侧重地实现预定教学目的 ,最终达到对一课知识的整体把握和综合运用 ,收到了较好的效果。 第一层次 :指导自学 首先 ,学生自读。每课要从课题读起 ,分析各框题间的关系 ,每一框题要分析各小标题之间的内在联系。这样 ,学生就能从整课的角度去分析本课… 相似文献
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<正>评优课的特点是教材临时通知,备课时间一般在1～2个小时之内且借班上课,教师不熟悉上课对象;同时,班级对所抽到的教材可能不熟悉,或者对执教教材一无所知。这几个特点是各种评优评先课的共性。针对这类课,作为执教者在教学手段的选择和运用上要注意哪些问题?应该如何选择教学手段?对于这些问题,结合自己不久前参加的全市"三坛"评比(在这次评比中,不巧的是笔者刚好抽到主办方安排的排球正面屈体扣球内容,该内容恰好与上述的评优课的各项条件吻合)的情况和经验教训,笔者认为,在教学 相似文献
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说课是任课教师根据教学大纲和课程标准的要求,依据本学科相应的教学规律,向教学同行系统阐明个人对某一章节内容的把握,对教材和学情的分析,对教学策略的设想的一种创造性劳动。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。说课以说为主,是一种口头叙述为主的教案分析。良好的说课能把理论和实践有机结合起来,对于学习、研究和评价一节课,对于培养和提高教师的教学水平都具有重要的意义。现就以“肝脏”为例,从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教学设计、教学实施、教学反思六个方面进行说课设计。 相似文献
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做好课前准备工作,是保证教学任务的完成及教学顺利进行的先决条件,也是提高教师思想业务水平及教育教学能力的一个重要内容,是减少课上不足部分的重要措施。对青年教师的进步尤为重要。 1 考虑教材内容的安排 首先要明确教材的目的和任务,分析教材的特点、运动负荷的大小、教育因素及安全性,再结合学生实际认真考虑教材的重点和难点,以及本次课不同教材之间的联系,要有针对性,注意体育兴趣的培养,以便采用相应的措施方法,达到异曲同工、殊途同归之妙,弥补主教材运动量不足或锻炼不全面等问题。 2 考虑课中各部分及… 相似文献
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传统的体育教学模式是以运动技能形成规律和生理变化规律组织教学,这种“四部结构”的教学模式一成不变地控制着体育课教学结构的理论与实践,显然不能适应教学发展,从而影响学生学习能力的形成和发展。笔者通过中师体育课的教学实践,根据启发式教学的基础模式设计了十段教学法。见附图。一、“十段教学模式”各阶段的操作及功能1.课前预习阶段按照教师上次课结束时宣布下次课的内容,以教材为主,根据教材单元内容之间的关联,结合录像、投影等手段,了解将要 相似文献
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体育说课是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径。有利于相互交流探讨和学习 ,集思广义 ,达到共同提高的目的。实践中 ,我们对体育说课做好“五要”、“三结合” ,收到良好的效果。“五要”一要说教材 ,要说明课题在某一教学段的地位和作用 ,前后联系 ,分析教材特点 ,确定重点和难点 ,确立本课教学目标。二要说学生 ,要分析学生的总体特点和个体特点、学习兴趣、求知欲望、认知前提。包括学生的体育基础、情感状况、接受能力、骨干情况及小组长的组织能力等。还要站在学生的高度上去理解教材 ,洞察学生的心理 ,去探究“乐学”问题。三… 相似文献
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说课是衡量教师教学技能的重要手段之一,目前体育课程说课无论是内容还是形式,自由化现象较为突出。要从内容、时间、听众、形式等方面对体育课程说课进行定位:内容上说的是课堂设计和课堂教学;时间以10~15分钟为宜;不以听众不同变换说课内容;在形式上,是语言行为而非模拟教学。 相似文献
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如何提高体育教师的教育教学能力,尽快使教师适应新课程,切实把新的教育、教学理念落实在课堂教学过程中呢?1.每单元精备一堂课所谓精备一堂课,是要求教师在每个教学单元选择一节比较具有代表性的教学内容、高质量、高标准地备好一堂示范课。要求深入领会课程标准的内涵,认真钻研教材,解决好教材的重点和难点,并根据课标要求,以促进学生发展为目标进行课堂教学设计,做到有利于全体学生能力培养和大面积提高教学质量。教学方法和手段要体现当前体育学科教学的最新教学成果,教案要突出实用性。2.每单元写一篇说课讲稿将精备的一节课,再以说课… 相似文献
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备好课是上好课的前提与保障,只有精心备好课才能认真上好课.备好课,首先要做到思路清晰,目标明确;其次要钻研教材,准确把握重点难点,找准内容的切入点,备教材教法精心设计教学流程;第三还应深入了解学生的实际情况,熟悉场地器材,考虑教师个人条件等等.备课要有计划性、连续性,承前启后.注重教学内容的趣味性,教学方法的启发性,教学语言的准确性,教学关系的和谐性. 相似文献
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体育教育是年少年德、智、体全面发展的关键课程,在教育改革的进行不断的推动下,体育教学方式的自我突破也开始受到更多行业教师的重视。体育通常采用是教师和学生共同互动的模式进行教学,动态化的教学使得教师之间的交流难度加大。说课法作为体育教育的评估手段,不仅仅可以对教师的教学效果做出综合全面的判断,也提升了体育教学的整体教学水平。说课并不是上课,说课可以看做是课前的准备工作,通过说课的方式将课程内容进行简单的展示,同行之间相互交流和探讨,从而提高上课质量。 相似文献
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体育说课作为进行体育课堂教学研究的一种简便有效的教研活动方式,是教师之间最直接的相互交流和学习和探讨的手段之一。它有利于课堂教学的集思广益,达到共同研究共同提高的目的。随着课程改革的不断深入和学校体育确立“健康第一”思想的提出,与之相适应的教学新思想、新模式应运而生,那么,体育说课就应该体现新的教学思想和模式。一、说课形式需要改变有些教师在说课时照本宣科,一字不漏地把说课操作成“念”或“背”,实质上脱离了说课的实际。说课并非念课或背课,而是声情并茂的向别人阐述自己课堂教学设计思路和教学思想,包括完成教学… 相似文献