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《学前教育》1996,(6)
刚刚上完“我和玩具交朋友”的活动,“玩具乐园”里摆满了小朋友从家中带来的玩具:有憨态可掬的毛毛熊,有会哭会笑的洋娃娃,还有声控大汽车……五花八门,应有尽有。自选游戏时文文和小佳在“玩具乐园”里尽情地玩着,文文拿着一辆小汽车爱不释手。文文家里有许多汽车,他从小喜欢汽车,为此,爸爸妈妈给他买的各种汽车可以开个展览会,可是他还没有过这么精致的小汽车,只有手掌大小却各种零部件齐全。这辆汽车是宏儿的爸爸从国外给他带回来的礼物,宏儿带来时可自豪了,文文看着真羡慕…… 收玩具的时间到了,孩子们迅速地把手里的东西物归原处。孙老师正给回到座位上的小朋友倒水,忽然听见宏儿带着哭腔的喊声:“孙老师,我的小汽车不见了。”孙老师忙过来边安慰宏儿边问道:“谁看见宏儿的小汽车了?”大家的视线都集中过来,活动室里变得鸦雀无声。小佳站起来说:“我刚才和文文在‘玩具乐园’玩,收完了玩具就去帮‘小餐厅’扫地,没看见宏儿的小汽车。“孙老师把寻问的目光投向文文,文文紧闭着小嘴一声不吭,手却下意识地捂住了口袋……若您是孙老师,将怎样处理这件事? 相似文献
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开学的第一天,孩子们兴奋地走进了属于他们的新活动室——大一班,可随之而来的却是一阵阵的感慨:“大一班没有我们中一班好看。”“大一班不漂亮,墙上什么也没有!”“活动室里怎么没有玩的地方?”的确,新活动室不漂亮,除了桌椅以外,什么也没有。那是因为在孩子们到来之前,我同李老师特意将那些精美的壁画、墙饰摘去的结果。面对空空的活动室,孩子们的思绪似乎依然停留在他们的中一班。他们七嘴八舌地提出种种建议:“老师,您做几个小人贴上吧!,”“老师,我们自己来画!”“我们把活动室也布置得像中一班一样吧!”当我十分赞同他们的主张,并表示由小朋友自已布詈时。大家欢呼起来。设想也随之 相似文献
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“报告!”随着熟悉的报告声,小海又出现在办公室门口。接这个班已经一个多月了,他每天都会来找我“告发”同学的小毛病,诸如谁上操时排队站歪了,谁又拍了下别人,谁喝水时把水喷到走廊里……真不知他为什么天天要拿这些鸡毛蒜皮的事来告状。我思忖着是否让他进来,因为他身上的味道,会让其他老师皱眉掩鼻。 相似文献
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案例一：离园的时间快到了，老师正使着沙哑的喉咙召唤小朋友到前面拿自己的衣物，活动室里显得很嘈杂。“啪”不知是谁碰翻了玩具柜上装满雪花片的蓝子， 相似文献
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阳春三月，是踏青的最好时节。一天午后，我带孩子们到幼儿园附近的田野边散步，孩子们有的静静地观赏美丽的春景，有的专注地观察小虫子的活动……秀秀采了一捧野花叫我闻，我说了声“真香”，一会儿，眼前就多了好几捧野花。该回去午睡了，秀秀留恋地看着手中的野花，不肯舍弃：“老师，我们把花带回去插在花瓶里，好吗？”于是，活动室里多了七八束野花，它们吸引了孩子们观赏的目光，惹得没有野花的小姑娘、小男孩直嘀咕：“老师，明天我也要采野花。”“老师，我要采更好看的野花。”…… 相似文献
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200607、08一、教师权威地位派生性早操结束后,幼儿陆续进入活动室。这时一个幼儿大声对小明说:“小明,老师交给你一个任务,让你‘找声音’呢!”小明麻利地跑到前面(教师平时的位置),大声说:“谁在说话?听我说呢,还是听你们说?听,你们比我的声音都大。”说完,他在活动室里来回走动,还不时地指点一些“违规”幼儿,“谁不听话,我就把他关到‘黑房子’里,一天不让他出来,下午也不能见妈妈。”顿时活动室里安静下来。小明作为“小班长”,是教师角色的临时替代者,行使着维持班级秩序、监控约束其他幼儿行为的权力。然而,这种教师“指派”、幼儿“… 相似文献
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这天,我正准备着第二个活动用的教具。忽然,小雨跑来报告:“老师,文文和超超他们把蜗牛带到活动室来了。”听到喊声的小朋友一下子把文文等几个孩子包围了起来:“哪儿呀?让我看看……”这时,我本想进行已准备好的教育活动,但看到孩子们对蜗牛如此感兴趣,脑海里马上闪过一个念头:这是多好的观察机会呀!索性把蜗牛分放在桌子上,让孩子们都 相似文献
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