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“问题解决教学”是以数学问题为中心，对数学问题进行求解、发展与延伸、迁移与变形等环节，培养学生处理信息、获取新知、应用新知的能力、积极探索的科学精神、团结协作的能力。课堂教学中，教师必须要向学生提供一个好问题。问题解决教学应注意：1．构建问题解决的合作关系；2．启发学生思维；3．调动问题解决需要的非智力系统；4．引导问题发展和迁移。 相似文献
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作为加强数学教学过程管理的一部分，笔者几乎每天都要听一节随堂课。一学期下来，整理听课笔记后发现，所听随堂课均呈现以下几个特点：（1）由旧知引出新知；（2）目标定向，由教师系统传播教学内容；（3）多练习，快节奏，勤反馈；（4）教师主导，注重基础知识的训练。课堂上通过大量的模仿练习使学生掌握知识要点，做到熟能生巧，但这样行吗？ 相似文献
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语文教学既要向学生传递新知，更要让学生在接纳新知的同时继承中华优秀传统文化。在小学语文教学中，教师可采用整体教学法，从三个方面入手，引导学生了解中华优秀传统文化。在文本细读中，通过推敲词句、还原生活，初步感受传统文化；在类比、对比等群文阅读活动中，拓展视野，了解传统文化的更多知识；在主题探究和实践活动中，积极内化，弘扬民族精神。教师创设从课内到课外的整体学习情境，有利于促进学生全面了解并传承中华优秀传统文化。 相似文献
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姜世扬 《现代教育管理与教学》2006,(5):14-15
在教学中设置悬念，充分有效地调动学生的积极性，应处理好三个环节：①在课堂导入时设置悬念；②在新知学习时设置悬念；③在布置作业时设置悬念。 相似文献
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李晓梅 《山西教育(综合版)》1995,(9)
浅谈数学思维训练大同李晓梅一、引导学生利用已有知识去探未新知，发展思维教学必须利用学生已有的知识和能力，沟通新；日知识之间的联系，从而使学生获取新知，有利于学生在学习、掌握、运用知识的过程中，提高思维能力。例如：我在教学相遇问题时，先出示准备题：“小... 相似文献
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中职汽修专业学生在四冲程汽油机工作原理的学习中，运用项目教学，精心设计项目活动内容：1．创设情景，激发兴趣；2．问题引领，讨论交流；3．师生互动，获得新知；4．尝试解题，展示成果。通过活动的开展，让学生参与到项目教学的整个过程中，从而掌握四冲程汽油机的工作原理，体会到探究的艰辛和获得成果的快乐。 相似文献
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一、贴近生活。营造课堂学习氛围 教学时，无论是由旧知向新知的转换，还是对新知的理解以及新知的应用等教学环节中，都要符合儿童年龄特征、心理需求以及认知、思维发展规律，使教学的内容贴近学生熟知的生活情境。如我在教学统计图这一节内容时，因为在生产生活中，经常用统计图来形象具体地反映实际情况，说明问题。我让学生从生活中去收集、处理(学生自己家中一年各月的用电量或用水量； 相似文献
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“激趣——快乐式”属于愉快教学课堂模式之一,其操作的基本程序为：引趣（引入新知）———探究（探求新知）——释疑（理解新知）———应用（掌握新知）。这种教学充分地提供给学生动耳、动眼、动脑、动口、动手的机会,能使学生主动参与教学的全过程,在愉快中获取知... 相似文献
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滕绍龙 《小学教育科研论坛》2004,(2):36-37
在数学教学中，我们经常会发现在许多对新知教学的过程中，学生能够很快地形成对新知模型的认识和应用，那是因为他们已经有了与之联系密切的知识的理解和应用经验。那么，如何抓住学生这种已有的知识结构特点，促进他们对新知模型的自我构建，培养学生运用知识经验解决问题的能力和 相似文献
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在探索小学数学素质教育新授课教学的实践中 ,我们总结提出了新知教学的三个原则要求 ,即 :接触新知要快、讲授新知要慢、练习重点要多。下面 ,具体谈谈这“三要”。一、接触新知要快接触新知要快 ,即要求上课伊始 ,教师就要立即导入新课 ,及早出示课题 ,尽快让学生接触新知内容。让学生尽快地接触新知 ,一般有两种做法。一是在出示课题后 ,教师简要地提出这堂课的教学目标 ,使学生明确学习内容。如 ,教学“圆的面积”时 ,教师板书课题后 ,立即提出这节课的教学目标 :1 能够理解圆面积公式的推导过程 ;2 掌握圆面积的计算公式 ;3 会运用… 相似文献
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新课程强调教学评价要关注教学的过程，关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。所以，课堂的有效教学，既要加速学生对所学知识与思想方法的掌握，促进学生学习能力的提高与思维的发展，又要使学生形成良好的认知结构。 相似文献
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谭扬奎 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):124-125
猜想是当今学习数学的一种重要方式，是培养学生创造性思维的一种手段。在教学实践中，要引导学生通过提出问题，诱发猜想；动手操作，引发猜想；探索新知，验证猜想；设计练习，运用猜想。并在运用猜想时注意提高有数度，使之与验证相结合，用鼓励性评价对待猜想。 相似文献
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王文焱 《伊犁教育学院学报》2000,13(4):79-83
突出英语这门语言的交际功能，就要在教学过程中突出培养学生的听说能力。本文从三个方面展开讨论；（1）创设语言环境，激发学生兴趣；（2）根据实际情况，合理安排教学；（3）把握教学环节，培养听说能力。 相似文献
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有些数学问题，小学生乍看会感到面目全新，高不可攀，产生望而生畏的心理。其实，学生往往已经具备了解决这些问题的基础知识和基本技能。教师若能引导学生借助已有知识去获取新知，这便是精湛的教学技巧之所在。一、以退为进，减缓思维的坡度有这样一道题：在△ABC中，AB边被4等分，AC边被3等分，已知小△ADE的面积为3平方厘米，求大△ABC的面积。（如图1）解答这类题，引导学生观察比较，教师应先出示（如图2），辅助图形，由于AA'／／BC，所以△ABC和△A'BC是等底等高的三角形，它们的面积相等。这样就为学生接受新题做好了铺… 相似文献
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文章结合教学实践，分析学生做题粗心的原因，提出解决学生粗心的策略，即发挥旧知作用，自主构建新知；单元知识模块化，形成系统结构；解题模型化，运算自动化；运算思考外部化，分析书写规范化. 相似文献
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化学教学中设置认知冲突，能促使学生集中注意力，促进师生互动，调动学生学习积极性。设置冲突的方法有：利用化学史，诱导认知冲突；挖掘旧知与新知间的联系，激发认知冲突；利用化学实验现象，诱发认知冲突；质疑教学，制造认知冲突；创设问题情境，暗设认知冲突；合作学习，形成认知冲突；变式问题练习，强化认知冲突。 相似文献
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在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的热情和积极的思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识探索的过程。主要在三方面运用：一、“猜想”在新课引入中的运用：二、“猜想”在新知学习中的运用；三“猜想”在新知巩固中的运用。 相似文献