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1.
余丹 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(3)
文章针对目前大学英语教学改革和大学英语四六级考试对英语听力部分的强化与当下学生听力水平普遍不高的现状,对大学生听力理解薄弱环节做出了归纳和总结,并对在听力教学中如何提高学生听力水平提出了相应的策略。 相似文献
2.
雅思听力与大学英语听力培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
刘云 《湖北广播电视大学学报》2010,30(5):145-146
听力教学是大学英语教学的一个难点,学生听力在短时间内难以得到质的提高,由此学生常常在大学英语四、六级考试听力考试中较难取得高分。由于其新颖的考试题型,较为准确反映考生真实英语水平的考试效果,雅思考试对大学英语教学和测试有很多积极的启示,对大学生英语听力能力培养策略提出有效的建议。 相似文献
3.
再谈提高大学英语四级考试听力水平的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学英语四级考试新题型的背景下,大学英语四级听力是决定整个大学英语四级考试成败的一个极其重要的环节。为此,本文根据新的听力题型要求,提出了针对听力对话中的短对话和长对话、听力短文部分的短文理解题以及短文听写/复合式听写的不同策略。 相似文献
4.
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.大学英语四、六级考试新题型中听力部分比重增加,突出了对听说能力的考查.随着大学英语四六级考试的改革,听力理解的难度更大了.本文通过对听力题型改革的思考和分析,指出了大学英语听力教学存在的问题,探讨在新时期下,如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力. 相似文献
5.
改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型.该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度.基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略. 相似文献
6.
郑明 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
大学英语四级考试是教育部对高等院校学生英语水平的评价体系,因此,四级考试的每一次改革与调整都是大学英语课程导向参照的标准。自2013年12月,大学英语四级考试题型作出调整,听力部分所占分值凸显。文章以四六级考试改革为背景,从改革后四级考试各部分分值及改革内容、四级考试改革对英语听说课程的影响以及大学英语听说课教学方法的应对策略三个方面进行讨论,以切实提高学生听力水平,完善学生语言综合能力。 相似文献
7.
听力技能是语言能力的一个重要方面.大学英语四、六级考试改革将对听力技能提出更高的要求.学校教学应从语音语调、词汇、文化背景知识和心理因素等方面采取应对策略,以提高学生的听力技能. 相似文献
8.
英语听力是大学英语的重要部分。在听力考试中,单词拼写是必不可少的。单词拼写的评分标准不容忽视,因为它影响着教师和学生对英语听力的教和学的态度。本文结合一次实际考试的结果,对听力考试中单词拼写评分标准进行探讨。通过分析听力课程的目标和听力理解的特点,并对比雅思和大学英语四级考试听力部分有关单词拼写的评分标准,探究哪种评分更合情合理,从而为今后听力理解考试的评分标准提供借鉴,使评分结果更真实地体现学生的听力理解能力。 相似文献
9.
张心瑜 《福建教育学院学报》2011,(4):104-107
文章分析了高职高专英语听力教学和学生学习存在的问题,总结了作者在高职院校大学英语四级听力辅导的教学策略;根据大学英语四级考试听力的四种题型的命题特点,总结应试策略,帮助学生把握听力材料,提高听力水平。 相似文献
10.
大学英语听力教学中元认知策略的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
陈京京 《湖州职业技术学院学报》2010,8(1):65-67
元认知策略是一个很重要的认知策略,主要包括听前策略、听中策略和听后策略三部分,它可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。教师在大学英语的听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更好更快地提高听力水平达到事半功倍的效果。 相似文献