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杨玉平 《天津市教科院学报》2008,(2):93-94
现代认知心理学把知识划分为“知什么”的陈述性知识和“怎么做”的程序性知识。认为程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象,而是作为应用的对象,是一套解决具体问题的操作步骤和过程,主要用来解决做什么和怎么做的问题。传统知识观下的“知识”仅与“陈述性知识”相对应,而传统知识观下的“技能”恰与程序性知识相吻合,现代认知心理学认为技能是一套习得的程序性知识。 相似文献
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课程改革要解决的核心问题,对教师而言就是“教什么”、“怎么教”,对学生就是“学什么”、“怎么学”、“做什么”、“怎么做”的问题,因此在确定课程内容时要做到教、学、做的统一,使学生在学中做,在做中学。课程内容要体现数控专业的先进性,同时也要顾及学生的认知能力,做到知识的“实用”、“适用”、“够用”,要有利于学生知识的迁移和技能的形成,利于教学的开展。学生技能的形成是由浅入深,循序渐进的过程,因此在课程设计上,要注意各模块间的阶梯性,同时要做到“温故而知新”。实训的课题要有代表性,有针对性,要有利于行为导向教学法… 相似文献
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关于培训迁移的一些理论思考 总被引：2，自引：0，他引：2
宋建丰 《中国职业技术教育》2003,(33):19-20
培训迁移是指将培训中所学到的知识、技能和行为应用到实际工作中去的整个过程。培训在多大程度上能够发生迁移直接影响到培训给企业带来的实际效益。培训迁移效度往往是企业主管们投资培训时最关注的问题。 Yamnill&McLean[1]认为,迁移动机、迁移设计、迁移气氛是影响培训迁移的三种主要变量。迁移动机、迁移设计、迁移气氛实际上涉及三个方面:在参加了培训项目后,人们为什么想改变行为;通过什么培训设计使得人们能够成功地迁移所培训的行为;当他们在工作中应用培训所学习到的知识、技能和态度时,需要什么样的组织环境。 相似文献
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教育的重点是培养学生的认知能力、实践能力和创新能力。认知能力是要学生认识“是什么”和“为什么”的能力;实践能力是指利用已有知识去“怎么做”和“怎么做得更好”的能力;而创新能力则是在认知、实践基础上的一种能够“迁移”的能力。在中学化学教学中,要实现这一目标的有效途径就是“为迁移而教”。但是,学习的迁移过程是一个复杂的过程,受到许多因素的制约。因此,在教学中,只有充分运用学习的迁移规律,制订有效的教学策略,才能实现以能力为本的教育目标。 相似文献
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如何提高技工的技术业务水平?我们的做法是:按需施教,突出技能,灵活培训。 一、加强基础工作,扣住一个“实”字 为了使技工做到干什么学什么,缺什么补什么,通过岗位培训,消除本人的实际水平、能力与所在岗位生产、工作客观需要之间的差距,我们在岗位培训前让技工将文化水平、实际能力、已具备的岗位知识等,填写在《学员培训基础情况调查表》上,从而找出差距,并以此为依据.有针对性地对技工实施“按需施教”,并确定灵活的培训方法。 相似文献
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从本质上说,任何培训其目的都是为了提高生产劳动能力。岗位培训是提高从业人员工作能力和生产技能的重要途径。加强能力考核则是开展岗位培训促进能力培养的重要环节。一、能力考核的内涵及方法能力考核是针对能力的形成、发展的特点和规律提出来的,它是通过具体的实践活动及其成果来考查和培养人的智能和技能的手段.能力考核包括“培训过程能力考核”和“日常工作能力考核”.培训过程能力考核是指把考核作 相似文献
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关于强化职业技能培训的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、着眼长远,坚持“三个突出”职业培训工作必须要有长远的眼光,坚持“三个突出”:一是突出实践能力培训。确定“能力是第一位”的价值观念,把突出实践能力培训作为一种培训理念渗透于培训计划、专业设置和实际教学之中,强化技能训练,着力提高技能人才的实际操作能力。二是突出“复合能力”的培训。在知识经济时代,技术工人仅仅掌握一种技能,而对相关或相近的知识技能不了解,很难适应岗位的要求。在开展职业培训过程中,必须促使劳动者掌握的技能达到“精一门、会两门、懂三门”的要求,唯有此,才能保持个人从事职业的稳定性。三是突出创业能… 相似文献
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第四讲培训需求的分析和评估由第二讲“MES系统结构模型图”可见,MES培训系统运行的第一步就是进行培训需求的分析和评估。这是整个系统运行的先导,它直接关系到MES培训的成败。培训需求的分析和评估可分五个方面的问题来阐述: 一、什么是培训需求? 培训需求就是人们已具有的知识、技能和态度与工作活动所要求的知识、技能和态度之间的差距。 相似文献
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兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体，是小学美术教师培训的主体对象。现阶段，小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够；小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此，必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目昧、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式，才能保证兼职教师培训的正常化，提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情，从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。 相似文献
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一、个性化培训的内容个性化培训是按照学员现有的知识与技能结构,通过对企业岗位工作能力要求与当前员工所具备的能力进行对比分析,确定岗位能力要求与员工当前个人能力之间的差距;确认通过培训能够解决的能力项,明确员工个性培训需求,采取灵活多样的培训方式,为有效学习知识、技能而开展的针对性技术指导和技能训练活动,其个性化特征主要体现在以下几方面:1、培训需求个性化。确定能力差距,是培训需求分析的关键。只有确定出现有能力与岗位能力要求之间的差距,才能通过选择培训的方式来有针对性地弥补所存在的差距。企业定期组织对员工的… 相似文献
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<正> 岗位培训的核心是提高从业人员本职需要的技能。技能是知识、智慧和经验的综合体现。高超的技能可以直接、有效、快速地将科学技术转化为生产力。所以岗位培训应以技能培训为主。现就技能培训谈谈本人一点粗浅的看法。一、技能培训在岗位培训中的地位首先需要了解一下什么是技能?人为了完成一项工作,他首先要动脑,想一想该怎样去做,然后再通过一系列动作、活动来完成。这种完成某项工作任务所进行的一系列思维和动作,以完善、合理方式组织起来,就成为技能。 相似文献
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一、探究式教师培训模式的结构1.探究式教师培训模式的功能目标探究式学习是这样一种过程:在学习者对客观事物进行探究的过程中,通过他们积极主动的参与,发展他们的探究意识和探究能力。探究式就是在教育教学中充分发挥学习者的主体性,积极引导他们投身教育实践,使其“精神丰富”、“道德纯洁”、“体魄完美”、“审美需求和趣味丰富”、“成为社会进步的积极参与者。[1]探究式教师培训模式的功能目标是使接受培训的教师养成民主与合作精神,培养其独立人格和创造才能。2.探究式教师培训模式的活动程序任何教学模式都有一套独特的操作程序,具… 相似文献
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冯钰钤 《山西财经大学学报(高等教育版)》2013,(Z1):61-62
随着社会的进步与科技的发展,企业要想在市场竞争中立于不败之地,其中一个最主要的因素就是人才,因此对企业从业人员的培训就显得尤为重要。企业从业人员培训是一项具有科学理论依据并且能系统帮助所接受培训的人员获得知识、技能经验、工作态度的过程。有效的企业培训,其实是一种"精神食粮"的传输、获取、积累。但是,从我国企业从业人员培训现状看,还存在很多问题。现代企业需要树立新型培训的理念,这样才能真正发挥出培训的效力,体现出培训的价值。 相似文献
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<正> 本文拟就技能(能力)培训制度问题作一初步探讨。一、岗位技能(能力)培训制度问题提出的理由1.现代科学技术的迅猛发展,呼唤岗位技能(能力)培训制度化。现代科学技术的迅猛发展,以及在生产中的广泛应用,加速了企业生产关系的变革。新产品、新工艺、新技术、新设备更新换代的步伐加快,周期缩短。机械化、半自动化、自动化代替了昔日的手工劳动,现代化管理方法取代了旧的管理模式。所有这些,要求企业从业人员不断更新知识和技能。具体地说,就是工人要尽快实现由体力型向智能型转化,企业决策层和管理人员由经验型向科学型转化。而要实现 相似文献
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(一)、培训职工“核心能力”的内涵“核心能力”是技术和产品的创新过程对劳动者的要求,是员工对知识的复合能力和驾驭运作能力。在知识爆炸的今天,“知识就是力量”已上升为“知识的知识(即核心能力)才是真正的力量”。因此,职工素质教育不应仅停留在职工的文化知识培训上,应重点突出职工的驾驭知识的核心能力培训,才能适应企业发展的需要。“核心能力”培训的内容主要包括:①复合知识能力。体现为较强的学习新知识、新技术的意识和能力,精通本专业知识,有较高的技术能力储备,一专多能,一人多技;②运用技术能力。体现为善于运用新知识、新… 相似文献
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在教《记一次家务劳动———洗红领巾》之前,我给学生布置了回家洗红领巾的任务,同学们都高兴地完成了这一任务。我找了两位平时叙述能力较强的学生,分别叙述洗红领巾的过程。这两位同学都用“先怎么做,接着怎么做,然后怎么做,最后怎么做”的句式笼统地讲了一遍,把自己洗红领巾的过程说得十分简单,总共不满５０个字。至于自己在洗红领巾的过程中听到什么,看到什么,联想到什么,心情怎样,只字未提。为什么他们经常洗红领巾,仍不能把自己洗红领巾的过观察是有目的,有方向的知觉,是儿童认识事物、了解世界,获得知识的重要途径,… 相似文献