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1.
新版语文课标明确提出整本书阅读教学要求。教师应以“课内外一体化”为原则,基于“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”等主线课程内容,立足学生视角,以整本书阅读学习任务群为依托,重组整本书阅读文本内容,强化整本书阅读内容要素的完整性、连续性、层次性。 相似文献
2.
钱忠敬 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):18-20
当前,整本书阅读教学已成为语文教育界的一个热点话题。整本书阅读教学关注“整本”之下作品的思想内容、人物形象、艺术特色等教学要素的完整性,整本书阅读教学的这些显著特征,明显有别于琐碎化的、碎片式的,甚至是断章取义式的传统阅读教学。因此,在整本书阅读教学中,教师应借助“导读”“深读”“研读”的教学板块,从整体上把握、宏观上考虑,巧妙地将整本书阅读教学策略融入其中,让教师在整本书阅读教学中找到抓手,让学生在整本书阅读中有法可依,以此真正实现学生整本书阅读能力的提升,引导学生进入真阅读和深阅读的阅读佳境。 相似文献
3.
张国珍 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):3-6
“整本书阅读”有助于提升学生的阅读能力,培养学生的语文核心素养。对整本书阅读教学的历史、现状、远景进行系统的研究分析有助于推动“整本书阅读”教学走向深入、取得实效。 相似文献
4.
<正>“快乐读书吧”是每册教材中为学生课外整本书阅读做导语服务的重要栏目,它将推荐阅读书目汇入其中,同一年级“和大人一起读”、二年级“我爱阅读”板块类似,目的都是将整本书阅读纳入课程体系,彰显出师生整本书阅读的实践性。因此,教师不仅需要在课堂上通过“快乐读书吧”起到链接课外整本书阅读的作用,还需要在陪伴学生参与整本书阅读的过程中唤醒学生的内在体验,更需把握教材各个板块间的联结关系,为“快乐读书吧”的举一反三教学以及高段学生整本书自主阅读打下基础。 相似文献
5.
当下高中英语教材以“文选式”阅读为主,前后逻辑关联弱。整本书因其内容与结构的完整性、主题的建构性与教育意义的现实性而发挥独特价值。本研究选取小说《黑骏马》,规划与组织“感知与梳理,亲近整本书”“鉴赏与思辨,迈入整本书”“联想与品悟,悟道整本书”“创新与勾连,跨越整本书”等项目,促使学生持续阅读与自主建构。 相似文献
6.
<正>2022年版课标将整本书阅读纳入“拓展型任务群”,并对低年级的整本书阅读明确提出：“阅读自己喜欢的童话书,想象故事中的画面,学习讲述书中的故事。”结合课标及低年级儿童的认知特点,笔者认为低年级的童话故事整本书教学,不仅要激发儿童的阅读兴趣,同时要引导儿童习得阅读策略,最终促进儿童阅读素养的提升。 相似文献
7.
近年来,在新课程新教材改革的背景下,整本书阅读教学中的项目化学习探究正如火如荼地进行着,这有力提升了高中语文整本书阅读教学实效。文章在整本书阅读教学实践的基础上,分析了教学评价在整本书阅读项目化学习方面存在的不足,总结了评价虚假、无效、单一、导向不清的问题,进而结合具体案例,探究在整本书阅读项目化学习中教学评价的有效策略,以期为整本书阅读项目化学习提供一个介入学生阅读实践的切口,构建以“评价”为纽带的整本书阅读项目化学习新模式,为改进和优化整本书阅读项目化学习提供有益参考。 相似文献
8.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“整本书阅读”学习任务群,其教学面临“为什么教”和“怎么教”两个主要问题。整本书阅读突破了传统阅读教学的时空限制与知识传授方式,体现真实阅读的理念,提高学生的阅读能力,最终指向优质的书香生活。在实践中整本书阅读需要系统设计教学要素,循序推进教学过程,逐年提高学习要求,从而有效培养乐读、能读、善读的自主阅读者。 相似文献
9.
晁成江 《中学语文(读写新空间)》2024,(9):13-14
在整本书阅读教学中教师应将重点放在“导”上,引领学生制定长期阅读计划,形成整本书阅读意识,学会从头到尾细细品读,积累与掌握有效的阅读方法,积累丰厚的文化底蕴。基于此,以《朝花夕拾》为例,对整本书阅读教学中的有效指导策略进行积极的探究。 相似文献
10.
漆丽 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):25-27
“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一,它作为一种基本的初中语文阅读教学形式,明确体现了语文教育的特点,通过整本书阅读教学,可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式,培养学生的全局意识,帮学生获得完整的阅读体验。在初中语文阅读教学中,教师应该从学生的发展需求出发,借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。基于此,本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发,分析其存在问题及缘由,并针对问题提出相应教学策略,以期提升初中语文阅读教学质量。 相似文献
11.
新课标在“课程内容”中专门设置了学习任务群板块,其中“整本书阅读与研讨”的学习任务被放在首位。整本书阅读要建设好两块阵地,即教师课堂阵地和学生课外阵地。教师应抓住课堂教读,引领指导学生课下自读。结合教学课例,从课堂教学目标出发,探讨整本书阅读,即分享交流课和任务驱动课两类课型的教学策略。 相似文献
12.
唐于洁 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(47):36-38
阅读对学生语文学习的重要性是毋庸置疑的,但学生阅读能力不足,导致他们存在不愿阅读的普遍心理,整本书阅读的活动也因此容易流于形式。为切实将“整本书阅读与研讨”的要求落实到位,教师可在教学实践中以确定阅读规划为抓手,通过立项定标、小组合作、教师把控、成果展现等“可见化”方式,引导学生读通、读透、读活文本,确保整本书阅读的教学进程和效果。 相似文献
13.
陆佳丽 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):92-94
初中语文教材名著导读环节是“整本书阅读”的具体体现,其作为深度阅读的优质载体,可以提高学生的阅读素养,促进其审美素养发展。但在具体的阅读教学中,一些教师采取与单篇阅读教学相似的方法进行授课,导致整本书阅读教学实效性降低。因此,在《钢铁是怎样炼成的》整本书教学中,教师应着眼于学生的深度阅读素养培养,制定科学的整本书阅读计划,帮助学生了解整本书阅读价值,丰富精神世界,提高文化品位。 相似文献
14.
刘礼娜 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(22):56-58
<正>《乡土中国》整本书阅读是统编版必修(上册)第五单元的教学内容,也是“2017年版课标”第一个学习任务群“整本书阅读与研讨”的课程内容在教材中的直接体现。相比以前的教材,将整本书阅读纳入教学任务,无疑是一种开创,也是一种挑战。传统的教学立足点在“教”,所谓的学情常常是教师的理论假设或自我的经验状态,这样常常使得教师的“教”与学生的“学”不一致,影响课堂教学效果。王尚文指出:教学的本质就是——“让学”,“教”就是“让”学生“学”语文。[1]一线教师如果能基于学情,确立以“学”为出发点的教学视角,积极探索《乡土中国》整本书阅读新的教学模式,那么就可以真正完成整本书阅读教学任务。 相似文献
15.
<正>从叶圣陶先生的《论中学国文课程的改订》到统编版小学语文教科书“快乐读书吧”的设置,再到《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入拓展型学习任务群之一,整本书阅读一直备受语文教师的重视。相较于单篇阅读、群文阅读,整本书阅读无疑为学生终身阅读习惯的培养奠定了基础,成为全面提升学生语文核心素养的重要手段。然而,在当前的教学实践中,整本书阅读教学在阅读兴趣激发、阅读质量提升、阅读持久力强化等方面仍有进步空间,需要教师根据阅读实际保障整本书阅读的效果。 相似文献
16.
黄丽娟 《中学语文(读写新空间)》2023,(21):20-21
统编初中语文教材以精读、略读和名著导读为载体,构成了“教读+自读+课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系,为学生的阅读活动提供了丰富的资源和广阔的平台。鉴于整本书阅读在“三位一体”阅读体系中的作用和价值,本文以九年级下册第三单元名著导读版块中的《儒林外史》为例,从整合阅读资源、搭建阅读支架和组织阅读活动等角度,探寻古代白话小说整本书阅读的有效教学策略。 相似文献
17.
陈宜 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):71-72
“整本书阅读”要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。随着新媒体、新技术的发展，孩子注意力更多地被ipad、手机和网络游戏吸引，易沉溺于游戏中从而挤占学习和阅读时间。因此，探讨新媒体视域下初中语文整本书阅读教学的策略显得极为重要。 相似文献
18.
贺春健 《大连教育学院学报》2023,(4):32-34
随着课程标准的修订,在培育学生核心素养的理念下,“整本书阅读与研讨”成为18个学习任务群之首,其教育价值已成为教育界共识。优化整本书阅读教学中教师对书目选择、阅读规划、阅读方法的指导策略,有利于激发学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提升其阅读关键能力。 相似文献
19.
周华章 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(47):11-14
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)首次将整本书阅读列为学习任务群之一,并要求指导学生“借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”。整本书阅读在语文教学中的地位因此显得不可或缺。但在初中一线教学中,整本书阅读教学仍存在种种缺憾,亟待优化。 相似文献
20.
统编小学语文教材建构了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。课外阅读的重点的整本书阅读。2022年版语文新课标提出了“整本书阅读”学习任务群，目的是将课内、课外阅读进行勾连，促进学生阅读素养的提高。在阅读教学中，教师应通过导读推荐、及时跟进、交流总结等策略，将课内外阅读结合起来，以激发学生的阅读兴趣，促进学生深入阅读，引导学生理解整本书的深刻内涵，丰富学生精神世界，发展学生的语文核心素养。 相似文献