共查询到20条相似文献，搜索用时 609 毫秒
1.
冯中银 《新课程改革与实践》2010,(17):28-28
当前学生的实验能力现状不容乐观,学生实验时“不想做、想做不敢做、想做不会做、想做无法做”等问题普遍存在,分析原因主要是学生信心不足、能力不够,如何有效解决这些问题,本文就结合教学实践提出一些看法。一、加强学生的“潜实验能力”的培养这里提出的“潜实验能力”是指学生在做实验时的一种准备：包括心理准备（兴趣浓、情绪高）,能力准备（经验足、动手操作能力强）。这一能力的获得来自从小的培养。低年级（特别是刚入学）的学生,生性好动,对新鲜事物有特别的兴趣,所以在这段时间引导学生对科学探究的兴趣,激发他们内心的求知欲,树立信心,提高动手能力,对将来更好地培养他们科学的精神至关重要。 相似文献
2.
以滚动的圆形纸片为实验对象,设计数学实验方案.通过动手“做”、用眼“看”、动脑“想”发展学生的几何直观,帮助学生提高解决数学问题的能力.通过对基于“做数学”的数学实验教学案例的研究,变革数学课堂行为,培养学生在做中学的能力,促进数学学科核心素养的生成. 相似文献
3.
4.
《制作电热切割器》的教学是让学生通过动手制作电热切割器,并用自制的电热切割器切割物体,培养学生的动手能力。这就是要求每个学生基本上都要有制作电热切割器的材料才能完成这项实验。可是学校班级人数多,器材少,要完成这项实验是很困难的。我想现在学生家庭的生活用品中可供使用的材料很多,让学生用家庭里现有的材料经过组合、改造来做实验是解决实际问题的最好办法。这样既可以培养学生动手能力,又可以培养学生动脑想办法解决实际问题的能力。 相似文献
5.
引导学生利用身边物品做实验,可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望,在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神. 相似文献
6.
引导学生利用身边物品做实验,可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望,在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神。 相似文献
7.
引导学生利用身边物品做实验，可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望，在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神。 相似文献
8.
程玉莲 《濮阳职业技术学院学报》1998,(2)
要想把实验课上好,老师对学生必须循循善诱、严要求。做实验时,注重培养学生动手动脑的操作实践能力和创造思维能力、力求以熟练的技能示范去启发感染学生,启迪他们的智慧,开发他们的能力。 一、要培养学生的直观能力 观察是获得知识的向导,是感知的基础。在上实验课中,如果不明确指出观察什么、怎样观察,那么即使实验做成功了,学生的收 相似文献
9.
一、设计思路培养学生的科学素养最重要的是让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地想问题、看问题、解决问题的习惯和能力。“不同用途的纸”首先让学生收集各种各样的纸样,观察各种纸做的物品,初步感受到纸的多样性,并指导学生运用对比实验的方法进行观察。研究各种纸的特性, 相似文献
10.
化学老师常争论的一个问题是：老师讲实验和学生做实验,哪个对学生的中考帮助更大.不管是选择老师讲还是学生做,硬道理是学生中考成绩一定要好,不然一切都是空谈. 讲实验和学生做实验究竟哪个效果更好呢？看了下面的实验和数据,我想大家也许会有新的看法. 相似文献
11.
我曾经发表对实验课教学的一点认识,大意是:实验课教学是指导学生学习用实验方法认识自然,不是单纯地教学生做实验,做实验只是实验课教学的一个方面;实验课自然离不开教学生做实验,问题在于怎么教学:是一切都由教师“讲清楚”再让学生按老师讲的去做呢,还是让学生去想办法干预、控制、变革所要认识的自然事物或 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学科学实验教学能培养学生的创新精神和实验能力。要想在科学课上做好实验教学,教师就应在实验前精心准备实验器材;实验初制订好实验方案;实验过程中引导学生多看、善做、勤记、乐说;实验结束后要认真做好总结反思工作。 相似文献
13.
《义务教育化学课程标准(实验)》明确指出:在初中化学教学中,根据初中学生好奇心强、认知能力有限的特点,通过以化学实验为主的多种教学活动,不仅能培养学生的基本技能,还能培养学生的观察能力、思维能力、动手能力及实事求是的科学态度.但在实践中,面临着两难局面:首先是教师的尴尬,一是上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课,要求加大实验教学力度,二是社会、学校、家长要求学生在传统的知识考试中取得成绩,而实验课的教学是要花费学生大量的时间,教师难以抉择;其次是学生的尴尬,一是学生对实验非常感兴趣,想做实验,二是学生做实验就在玩实验. 相似文献
14.
15.
任庆省 《济南职业学院学报》2002,(2):66-68
生物学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验,把实验操作和理论的学习结合起来,不仅能够培养学生的实验技能,培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.因此,作为中学生物教师,必须创造条件,多做实验,做好实验. 相似文献
16.
打造高品质小学数学实验课堂,需要充分调动学生数学实验学习思维活力,既让学生“动手做”,丰富学生数学知识探索学习体验,又让学生“动脑想”,实现更多数学知识的深度思考。文章围绕“做思融通”的实验教学目标,加强数学实验教学资源的整合创新,优化实验活动组织设计,将数学实验课堂作为学生思维成长、能力发展的主阵地,推动学生数学学科核心能力和关键素养的形成与发展。 相似文献
17.
18.
小学数学实验教学策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、亲身体验,培养动手能力 演示实验是教师或学生在台上做实验,大部分学生被置于旁观者的位置上,每个学生看在眼里、急在心中,人人都想亲手尝试,自主探究,在大力培养创造力的今天,应该变演示实验为分组实验,组建实验小组,在教师的启发引导下,学生人人参与,个个动手,在亲身实验中探究新知,获取感性体验,经历知识形成过程. 相似文献
19.
20.
在生物探究实验教学中,一些教师潜意识里仍注重让学生整齐划一的按实验步骤操作,导致学生欠缺自主完成实验的能力,建议通过培养学生基本实验技能、培养学生自主提出问题能力、鼓励学生大胆猜想和假设、鼓励学生自主设计实验方案、引导学生学会交流,合作和评价、鼓励学生课外自做小实验和小制作等途径来培养学生的自主实验能力。 相似文献