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数学好玩,数学有趣,数学有美,数学有用,故事中有数学,生活中有数学,大自然中有数学,人体美学中有数学,这些皆是激发学生们喜爱学习数学的源泉。在教与学中,可运用这些载体,最大限度地凸显数学魅力,吸引学生喜爱数学。 相似文献
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数学直观对于学生学习、应用数学意义重大.因此,要明确数学直观的内涵,理解数学教材,在数学活动中培养学生的数学直观：在归纳活动中建立数学直观,在演绎活动中提升数学直观,在反思过程中更新数学直观. 相似文献
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为了激发学生数学学习兴趣,提升数学教学质量,文章首先阐述了数学教学中渗透数学文化的意义,然后提出了数学教学中渗透数学文化的策略,包括在概念教学中渗透数学文化;在数学活动中渗透数学文化。 相似文献
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邵光彪 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
数学是一种文化,数学知识与技能、数学思想与方法、数学观念与意识、数学品质与精神都是现代文明的重要组成部分。数学学习追求一种智慧,数学教育体现一种文化。文章从数学文化的角度出发,探讨小学数学课堂中数学文化的渗透,包括在欣赏中接受数学文化的熏陶,在探究的过程中体验数学的真谛,在活动的过程中理解数学,在应用中感悟数学的应用价值,通过在数学课堂中的逐步渗透,让小学生学习数学的文化之美,体会数学的魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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本文以教学欧拉公式为例阐述在高中数学教学中融入数学文化,促进学生深度学习的途径：厘清数学符号产生的缘由;在数学概念、公式和定理的生成过程中重现数学文化的背景;在文献阅读和数学写作中为学生提供数学文化素材;在数学探究和数学建模过程中让学生体会数学文化的价值;在数学话剧表演和数学游戏中展示数学文化的魅力;在平时练习和各类考试中合理地设计蕴含数学文化的试题,加深学生对数学文化内涵的理解。 相似文献
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杨华忠 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
数学是一种文化,数学知识与技能、数学思想与方法、数学观念与意识、数学品质与精神都是现代文明的重要组成部分。数学学习追求一种智慧,数学教育体现一种文化。文章从数学文化的角度出发,探讨数学课堂中数学文化的渗透,包括在欣赏中接受数学文化的熏陶,在探究的过程中体验数学的真谛,在活动的过程中理解数学,在应用中感悟数学的应用价值,通过在数学课堂中的逐步渗透,让学生学习数学的文化之美,体会数学的魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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数学学习中习得性无助感与数学成绩、数学学习动机、数学自我效能感、知觉到的教师期望、数学学习策略显著负相关,与数学焦虑显著正相关.数学学习动机、数学焦虑、数学自我效能感对数学学习中习得性无助感构成显著的直接回归效应.数学学习策略、知觉到的教师期望对数学学习中习得性无助感形成间接回归效应. 相似文献
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甘南藏区中学数学课堂教学中数学交流欠缺是制约其数学教育滞后的因素之一.文章通过剖析甘南藏区民族中学数学课堂教学中数学交流的现状,调查当今课堂教学中数学交流实施的状况,以及藏族中学学生对数学交流的认识,对影响甘南藏区数学课堂教学中数学交流的诸多因素-交流意识、教学艺术水平、数学思维能力、数学语言能力等进行了浅析,指出了甘南族区数学课堂教学中数学交流所存在的实际问题,并提出了应对策略. 相似文献
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数学思想是学习数学的前提,也是数学课程教学的精髓。学生只有具备了数学思想,解决问题能力和数学理解能力才会提高,创新能力才会养成。由此可见,在小学数学教学中渗透数学思想势在必行。因此,在日常教学中,教师不仅要传授基础知识,还要培养数学思维,帮助学生掌握数学思想,使学生在今后的数学学习过程中用数学思想去解答数学。本文主要探讨了小学数学教学中数学思想的渗透策略。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要充分挖掘数学与生活的联系点,把抽象的数学放到生活中,使学生在不知不觉中学习数学,运用数学的思想方法解决生活中的数学问题。在数学教学中,教师要善于捕捉挖掘生活中的数学题材,注意联系生活中的数学问题,有机整合课本知识与生活知识,让数学联系实际,使数学教育面向全体学生,努力让数学课堂充满生活情趣。 相似文献
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正数学例题在数学教材中占有相当大的篇幅,在数学教育中的地位不言而喻是十分重要的.数学教学、数学学习都离不开数学例题的教学与学习.因此,研究数学教材中数学例题的教学对数学教育具有十分重要的意义.为有效地研究与开展数学例题的教学,必须对数学教材中例题的功能做一个大致的分类.数学例题功能的丰富性决定其很难有一个统一的分类标 相似文献
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数学教学应从创新思维抓起 总被引：1，自引：0，他引：1
李腾举 《四川教育学院学报》2007,23(2):62-62
新的《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。”强调数学与生活经验的联系和发展,综合运用知识解决问题的策略。数学活动课的开展,可以使封闭的教学变为开放的教学,扩大数学学习的空间,让学生在活动中体验数学,在体验中感悟数学,在感悟中认识数学,在认识中应用数学, 相似文献