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化学概念都是抽象的知识,都是比较难理解和不易掌握的.概念教学课的一个重要特征是:以化学实验提供的事实,让学生参与概念的形成过程.故若在化学概念的教学过程中,适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念,有利于学生理解和掌握概念.“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学.在该模式中,“实验”是手段,“探究”才是模式的核心.[第一段] 相似文献
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在初中阶段,“距离”的概念是一个重点也是一个难点内容.在很多情况下,由于学生对“距离”这个概念的认识的不深入,从而对很多题目无从下手,或是由于认识的不清而出现错误,这也是造成他们在考试中失分较多的重要原因.那么,在初三复习阶段将“距离”作为一个专题,来理清学生的思维是很有必要的.本将就“距离”这个内容,围绕初三的复习教学,谈谈自己的看法. 相似文献
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心理学研究成果表明:当数学的一个概念被提及或某一个具体的数学问题被接触时,人们的记忆很快构成一种刺激,处于长期记忆中的某种东西迅速得到“激活”.这种“激活”的东西被看成概念或问题(尤其是较抽象的概念或问题)的“心理对应物”.数学的概念掌握、数学 相似文献
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初中化学概念教学之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
李宏海 《中学化学教学参考》1996,(11)
在初中化学课本中.基本概念几乎每节都有,而在化学教学实践中,学生由于基本概念不明确而影响化学成绩的提高。如何讲清化学基本概念,我是采用如下几种方法的。互.借助演示实验讲清苦本概念演示实验生动直观,它能使学生获得深刻的印象。课本中有很多基本概念都有相应的演示实验,一般来说,演示一个实验,讲清一个概念。但有的是演示一个实验可讲清几个概念。如演示了镁在空气中燃烧一个实验,可以讲情“化学变化”和“化学性质”两个概念。甚至有演示一个实验可以讲清三个概念的。例如演示了配制NaCI溶液一个实验,可以讲清“溶液”… 相似文献
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函数概念是整个高中数学最重要的概念之一,函数的思想充斥在代数的各个方面.虽然学生已在初中时接触过函数的概念,但那时函数的概念是一个描述性的概念,不提定义域与值域.而高中里函数的概念比初中增加了“对应法则”和附属概念(定义域与值域),教材又解释“函数实际上是集合A到集 相似文献