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淡水无脊椎动物如草履虫、水螅等的采集培养方法已有很多报导。但对于海产无脊椎动物如文蛤、虾蛄、海葵等的室内培养只教见于各专著中。为配合教学和科研,1983年9月我们开始在室内培养了海葵、高峰藤壶等8种海产无脊椎动物。经过近20个月的培养观察,我们认为非近海地区室内培养海产动物是完全可行的。一、室内培养海产动物的意义 1.在动物学教学过程中,涉及到海产动物如海葵、沙蚕、海星等,但观察的动物往往多是浸制标本,教学活动呆板而无生气。如果 相似文献
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高邮县车逻区曹家庄完小校长张丰升同志为了使儿童获得实际的科学知识,提高教学效果,他很早就设计自制教便物。从去年他担任自然课以後,制作更加积极。一般教师认为教便物不容易制,材料也没钱买,更没有这许多间功夫。而张丰升同志认为只要有忠诚为人民教育事业服务的精神,没有一件事做不好的. 俗语说:“天下无难事,只要有决心。”他先後自制了蒸汽机、水轮机、发电机、电动机、电铃、起重机、杠杆、滑轮、显微镜、潜望镜、照相机、三球仪、地球仪、细菌模型、空气和水的实验仪器以及采集、浸制、乾制的矿、动、植物标本等教便物计一百多件。这些,都是在少花钱,利用废物的原则下,发动全体师生合力做成的。他制教便物,事先就计划所需的材料和工具,经常注意收集竹根、木片、碎布、废纸、碎玻璃、 相似文献
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一、课前准备 1.教师准备鱼、青蛙、蛇、鸟、兔脊椎动物五大类的骨胳标本。 2.发动并指导学生根据无脊椎动物研讨表中的实例采集各种小动物,分类装盒后发给各组,供上 相似文献
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阐述“以赛促教、以赛促学”的基本含义。分析“以赛促教、以赛促学”背景下高职院校进行英语教学改革与创新的意义及存在的问题。针对有关问题，探究改革与创新高职英语教学模式、促进学生综合成长与发展的有效对策。提出开展板块式英语教学、解析竞赛要求并实施项目化教学、备赛“常制化”并融入日常教学、增强参赛学生英语专业技能训练、在英语教学课程内容中有机融入比赛内容、优化英语评价体系等策略。 相似文献
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现代“小先生制”是对陶行知“小先生制”教育思想的践行和创新,是一种以学生为中心,“以教促学”“以评促教”的课堂学习新样态,充分体现了自主实践、合作探究的课程改革理念。文章通过内涵对比分析、价值追求、实践范式、角色定位、组织形式等五个方面阐述了现代“小先生制”的理论和思考,为课堂上的深度学习实践、学生的全面发展提出了新思路。 相似文献
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课前设想我曾经教过《制作叶的标本》一课,通常采用这样的教学方法:课前让学生采集各种树叶,带到课堂里按书上的要求一步一步制作。然而,对照科学课程标准的教学理念,要使《制作叶的标本》这一内容的教学充分发挥培养小学生科学素养的功能,就必须对教学内容及教学的时间和空间有所突破。所以,我设想,把《制作叶的标本》改为《制作植物标本》,利用农村天然的优势,通过整合教学资源,使“标本制作”的学习活动能室内外相结合,形成一个前后连贯、逐层推进的实践活动,让学生经历一个多行动、强体验的过程。教学片段那一天,天气晴好,学生以学习小… 相似文献
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义务教育阶段的《语文课程标准》提倡我们要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度和有创意性的阅读。在实际教学中,如果我们本着“用教材教”的理念,充分利用文本,以读促写,可以延展学生对文本阅读的兴趣,同时也能使学生易于动笔,乐于表达,关注生活,表达真情。 相似文献
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费敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(4):8-10
<正>众所周知,当前的课堂教学应遵循“以学定教、以学促教、以学评教、以学改教”的原则,即以“学路”优先,以学生的学习为核心,教师与学生形成一个“教”与“学”的共同体,切实把学生置于课堂教学的中心,让他们真正成为学习的主人。在教学过程中,教师与学生一起学习,共同探索知识,从而实现“成人成己”的双赢目标。在实际语文教学中,我们如何秉承“以学评教”等理念,构建高效课堂,让师生共同抵达成功的彼岸呢?笔者曾听一位年轻教师给二年级学生讲绘本《礼物》, 相似文献
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“赛教互促,寓学于赛”教学新模式,是将实践教学、学科竞赛、项目教学方法的内容统一起来,以学科竞赛为支撑,本着“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则,调动学生积极性,通过“真题真做”指导学生动手实践,最终实现学生乐在其中、有所收获的教学改革。 相似文献
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张天和 《中小学实验与装备》1994,(2)
“植物标本系列一览”分合板的设制与使用郧县城关新区小学张天和（４４２５００）小学自然第一册中要求学生认识植物的根、茎、叶、花、果实和种子的有７课，几乎占全册内容的三分之一。在自然教学中，我们打破传统教学的“单纯传授知识”的模式，为了指导学生充分利用自... 相似文献
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“高中微作文写作序列”是我校按照三类课程的实施意见和语文学科教学的基本要求,充分利用我校已有的课程资源,由师生共同参与、设计和开发的一门注重阅读与写作、教学过程与评价实践相结合的校本活动课程。这一课程的开设,旨在对已有的阅读与写作教学资源进行重新整合和优化,既拓宽了写作教学的路径,又缩短了写作实践与教学评价的时空,符合学生对写作教学的认识与要求,一定程度上满足了师生共同发展的需要。为了在实施评价的过程中达到“以评促写,以写促教”的课程目标和教学效果,我们作了三个方面来尝试。 相似文献
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“教—学—评”一致性是基于新课标,围绕全面落实立德树人根本任务,构建以评价目标为轴心的教师的教、学生的学和教学评价于一体的大融合教育教学理念。按照“教—学—评”一致性的教学原则来系统优化设计教与学,能够更好地关注和促进学生的学习,紧密检验学习过程,检测教与学的效果,真正实现以评促学、以评促教的目的。 相似文献
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郑民 《中学化学教学参考》2000,(9):10-11
教学过程是为了学生获得认知的最大效果而人为设计的。它有三个重要特点：首先是它既服从于一般认识过程，又区别于一般认识过程，这是一种特殊的认知过程；其次它是以认识过程为基础，促进学生综合能力全面发展的过程：再次这是由师生共同参加的双边活动，实现从以教师为主的“教”到以学生为主的“学”的重要过程。教是为了学，学生是教学过程中的主人，教师的主要任务是尽一切教学手段去发动学生，达到最终“教是为了不教”的目的。基于以上原理，在化学教学、培养学生智能的过程中，我们应该注意掌握以下几点教学原则。 相似文献
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高中“小语文”整体化教读是以课堂“教读”作为整个语文教学的突破口,以读促听、促说,以读促写——先造成学生眼高手低的矛盾,以促写作能力的提高。它以一篇短短的作品,甚至以作品中的一个小小的段落作为小小窗口,窗口虽小,却能以小见大,“麻雀虽小”,但一定教它个“五脏俱全”,让学生透过小小窗口,去观察、理解、鉴赏、评价窗外世界——古今中外的,自然和社会的——将阅读作品同认识事物统一起来,将思维训练同语言训练、同布局谋篇同步进行。“高中‘小语文’整体化教读”,以整体化观点为指导,坚持以“首先从综合出发进行分析再综合”这一… 相似文献
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韩国良 《中国现代教育装备》2023,(20):21-23
目标导向的“教—学—评”一体化理念旨在通过将教师的教、学生的学和教学评价相融合,以评价促教学、促学习,最终达成学习目标。通过具体案例探讨了在高中生物实验教学中借助信息技术将评价贯穿教学全过程、实现“教—学—评”一体化的教学策略。 相似文献
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几年来,我结合教学,利用当地丰富的生物资源,采集和制作各种生物标本400余件,并使其在教学和科普活动中发挥了良好的作用。一、有利于提高课堂教学质量运用生物标本进行直观教学既体现了生物学科本身的特点,又符合学生的心理特征和认知规律,特别是教师自己利用当地资源,采集、制作生物标本进行直观教学,会使教学内容更丰富、更生动,因而更能有效地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,使课堂教学的效果得到提高。例如在进行“鸟的多样性”一节教学时,我首先让学生观察各种鸟的生态标本,其中不仅有教 相似文献