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论课堂的历史形态及其变革 总被引：2，自引：1，他引：2
考诸历史,课堂主要呈现为三种形态:课堂教学的场所即教室(Classroom);课堂教学,就是发生在教室里的教学活动;课堂综合体,包括教学环境、教学活动、课程、师生关系等。从我国课堂形态的现实而言,主要有两种课堂,即“知识课堂”与“生命课堂”。从“知识课堂”向“生命课堂”转变是当前基础教育改革的一个焦点问题。 相似文献
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课堂教学是学校教学的基本形式,也是新课程改革最重要的阵地。长期以来,在传统的教学观念影响下,人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间,而把课程教学活动界定为一种“认知活动”,而忽视了课堂有效教学的特征,使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这种现象在中学思想政治课教学中表现得尤为突出。 相似文献
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课堂是学校教学活动的主阵地。当前推行教学改革,把新的教育思想落实到具体的教学活动中,必须从改革课堂教学做起。笔者认为,对于课堂教学改革应首先改革课堂教学常规。没有课堂教学常规的改革,就不可能从根本上改变教学现状。课堂教学常规,是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式,是教师的一种日常教学生活。具体而言,包括教 相似文献
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课堂教学环境就是学校教学活动中所必须的诸客观条件和力量的综合。课堂教学环境主要包括课堂物理环境和课堂心理环境两层结构,二者相互影响、相互促进。课堂教学环境建设的主体是教师和学生,在教学过程中,师生共同追求各种课堂教学环境因素的动态平衡,进而形成课堂教学环境二层结构的良性循环。 相似文献
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课堂教学是学校教育实践中最正规最重要的组织形式.传统的课堂教学模式把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内.教师“以纲为纲,以本为本”,上课是执行教案的过程,老师讲,学生听,导致课堂教学变得机械沉闷,缺乏生气与乐趣,抑制了学生的创新潜能.从根本上忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,成为学生厌学,教师厌教的主要因素,教学目标也不可能得到完全有效地实现.新一轮课程改革,强调课程是由教科书、包括其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,是教师、学生… 相似文献
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教学环境是一种特殊的环境，是按照发展人的身心这一特殊需要组织起来的。以往。由于研究的出发点和研究的角度不同．人们对教学环境的理解也不尽相同。从学习化社会的角度来看。广义的教学环境可以理解为由学校环境、家庭环境、社会环境所共同构建成的学习场所。本文所谈及的教学环境主要指学校教育中的课堂教学环境。这个意义的教学环境。是由学科教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生人际关系、课堂生活的气氛、课堂生活的质量等因素所构成的学科教学的课堂生活情境。 相似文献
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陈明祺 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
一、语文网络教学的模式南京大学武港山教授把网络教学分为两种模式:网络辅助教学、网上课程。构建网络辅助教学的模式。它是在保留传统的面对面课堂教学的情况下,充分利用计算机网络技术和网络信息资源,改善教学质量,提高教学效率,降低教学成本的一种教学模式。在学校网站、资源库建成后,我着手从以下三个方面利用网络进行教学活动:1.树立充分利用网络的有效环境进行教学活动的意识。包括尽可能在网上制定计划、备课、授课、复习、答疑、讨论、完成、测验与考试等。2.利用好丰富的数字化教学资源库。师生通过网络共享有关的课程资料,包括课… 相似文献
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翻转课堂教学模式是一种借助信息资讯手段实施的新兴教学模式,其目的是为提高课堂教学的效率和更有效地促使学生理解与掌握教学目标.该文从课堂前教学内容的准备,如微课程视频的准备与学生课前自主学习;课堂中教学活动的组织,如借助网络机房媒介辅助教学.课后学习效果的评价,如教师的实时测评,综合性成果的展示和试题的评测,这三个方面阐述翻转课堂教学模式如何运用在高职院校英语教学中. 相似文献
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邹建华 《福建基础教育研究》2013,(11):60-62
基础教育课程改革以来,如何提高课堂教学的有效性引起广大教师的重视。所谓课堂有效教学,包括三层意思：有效果,即达成预期的教学目标;有效用,即能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展;有效率,即教学活动的投入少,而产出高。在众多方法的探索中,笔者反复思考教师、学生、课程资源这三个教学核心要素的关系和作用,尝试从调整教师、学生在课堂上的角色、有效利用课堂即时生成的课程资源等方面提高课堂教学的有效性。 相似文献
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郭簃 《中国校外教育(理论)》2011,(2):23-23,34
基础教育改革的核心是课堂改革。课程改革要以教学落实为载体,课堂是课程改革与教学创新相融合的平台,而教学的创新要以课程改革为归依。但不论是课程改革,还是教学创新,都离不开对课堂情境的引领和适应。因此,课堂是一个宽泛的概念,它包括上课前教研组、备课组对“教什么”进行系统的学科分析,包括课堂上教师个体对“怎么教”的艺术化表现,还包括学校对课堂教学进行科学诊断的教学反馈机制。聚集课堂要在“教什么”、“怎么教”、“怎么评”三个方面进行探索,即通过学校、课堂层面的革新,寻找到一种将课程改革的落实与教师教学创新有机结合的新型课程模式。 相似文献
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课堂是课程与教学活动的综合体,以课堂为平台开展教学研究,就是让教师深入课堂之中,在课堂中开展教学研究.“学校改革的中心在课堂”,唯有从课堂教学层面的改革开始,才能有新的课程创造和新的“学习共同体的创造”.以课堂为平台开展教学研究的常用方法主要有课堂观察、互助合作、案例分析、比较反思等. 相似文献
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开放性教学可以从广义和狭义两个层面上来理解。从广义上看，开放性教学是大课堂教学(即教学活动在空间上的开放)，也就是说教学活动不一定完全局限在课堂内进行。根据教学内容、教学活动的需要，活动的空间由课内向课外乃至校外延伸，甚至可以通过网络来进行教学，“使学生在与大的社会环境和自然环境的交互作用中通过感性实践发展自己”。开放性教学从狭义上理解则是针对学校课堂教学来说的，主要体现：一为教学内容的开放，包括内容的丰富多样，内容的可供选择性，内容可以来自于教材，也可以来自于生活，来自于学生的实际经验，还包括例题或练习题形式的开放， 相似文献
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在推进课改实验的过程中，我们有意识地对学校层面的改革给予更多的关注，把为新课程理念下的课堂教学提供多维的学校教学环境作为我们深化课改实验的切入点和突破口。本文所论教学环境，仅指在学校校园内，除硬件环境以外的，对有具体教师负责、列入了每周课程表、属于国家课程和地方课程的具体教学活动发生作用和影响的一切因素，以及这些因素间相互关系的总和。 1．实施课程环境建设突出一个“特”字 新课改充分关注教师在教学活动中的自主创造性，强调一线教师也是课程的开发者，但教师在教学活动中实施课程深度开发的空间和现实可能性是有限的，学校管理者应为教师教学提供全面有序、科学合理的课程安排与配置，提供优良的课程环境。我们 相似文献
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所谓教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境,把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。我们认为只有能吸引学生真正参与进去的互动才是真正有效的互动。本文以课堂实践为例谈谈我的粗浅认识。 相似文献
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<正> 生物课堂教学是"课改"的主阵地,课堂是实施教学目标的"工场"。如何设计出生动活泼、富有人性的45min课堂教学呢?这是大家都在认真研究的一个问题,甚至可以说,一个好的课堂教学过程和教学活动设计对一堂课的教学目标的实施、教学任务的完成有着非常重要的作用。 1 生物课堂教学过程与教学活动设计的概述 1.1 定义生物课堂教学过程设计是指为完成生物教学课程所规定的目标,安排、规划某一课堂的教学步骤,选择和安排教学内容、呈现方式、课堂的组织方式等,做出符合学生教育、心理规律的全面安排。 相似文献
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长期以来,受传统教学观念的影响,人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间,而把课程教学活动界定为一种“认知活动”,忽视了课堂有效教学的特征,使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这种现象在初中思想政治课教学中表现得尤为突出,可以说低效的课堂充斥于初中思想政治课教学中。本文就在初中思想品德教学中如何开展活动课提高教学的有效性谈谈自己的认识。 相似文献