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1.
生存心态是实践活动的“强有力的生成机制”.学校教育角色化有其广泛而深刻的生存心态根源.教育行动者的生存心态是教育场域中导致学校教育角色化的直接生存心态根源,社会行动者的生存心态是导致学校教育角色化问题的深层社会生存心态根源,国家的生存心态与教育价值取向是导致学校教育角色化的终极生存心态根源. 相似文献
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当不同主体的教育价值取向同质并合拍时,学校教育价值的实现就会顺畅,否则就会遭遇"观念阻滞"而实现困难。社会意识作为泛化主体对学校教育和家庭教育发生着反制和颠覆,当教育对人的价值还处在"生存"需要的阶段,让学校教育独自为教育的问题承担是不合理的。 相似文献
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当代中国学校教育价值取向:概念与研究定位 总被引：4，自引：0，他引：4
李家成 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(5):38-43
学校教育价值是指学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。学校教育价值取向是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的自觉选择。当代中国学校教育价值取向研究的定位．可以取理论与实践积极互动、共同创生的研究类型；可以直接关注学校教育层面的价值取向问题；可以关注其当代中国的时代背景；可以追求建设性的、面向未来的精神取向。 相似文献
4.
生存论视角下技术作为生存展现的一种方式,技术对于人的生存具有决定性与根本性意义.在此逻辑下的技术教育应当是使人们对通过对技术进行合理的使用、理解、判断、决策以及选择来展现一种积极的生存方式,并在此过程中实现人的自我发展.当代技术观的生存论转向为技术教育的价值选择敞开了一种新的视域,并促动着当代技术教育从崇尚“占有”到引导“生存”、从病态“适应”到寻求“超越”、从“制器”向“育人”的价值转向. 相似文献
5.
山歌教育与土家族群经验的成长 总被引：1，自引：0，他引：1
土家族山歌立足于厚重的族群文化传统之中，担负着促进个体与群体经验发育的责任。个性鲜明的土家文化使土家山歌具有了与现代学校教育迥异的特质与趣味：教育价值选择的生命化取向、教育实践环节的生活化取向、教育手段设计的人性化取向。这三种取向从不同的层面指向了教育的主体性，指向“经验”的生长与互动。它所产生的显著的教育效能，使我们妊然以“经验”为核心审视教育问题。 相似文献
6.
奥林匹克运动是体育与文化、教育相结合的产物,它的教育价值主要体现在促进人的身心发展、推动社会的发展与进步、维护人与自然的和谐关系.在学校普及奥林匹克教育,可以帮助学生树立正确的价值观取向,即树立全面发展的观点、集体主义观念、公平竞争的理念和拼搏进取的精神;奥林匹克“以人为本”的教育理念为学校体育教育的改革提供了思路,带来了生机;奥林匹克教育与素质教育目标一致,对提高广大青少年学生的综合素质,进而提高全民素质水平具有推动作用;绿色奥运、人文奥运、科技奥运的理念对培养青少年学生热爱环保,弘扬人文精神和献身科技具有极高的教育价值. 相似文献
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<正> 课程的价值取向是课程实施的方向。在教育发展韵过程中,课程的价值取向主要有3种流派:知识本位、社会本位和学生本位。当今世界,人类面临生态环境恶化、资源短缺、失业增加、道德沦丧、情感冷漠等困境,这些个人和社会问题的解决,依靠建立在某一种课程价值观的学校教育显然是无能为力的。反思这些个人和社会问题的产生,说明学校教育在课程价值取向上曾存在着严重偏差。于是,多元与融合成为现代课程价值取向的演变趋势。 相似文献
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思考小学教育价值取向 启迪与激活生命智慧 总被引：1，自引：0，他引：1
“在全国基础教育学校中，大部分学校是小学。小学教育是基础教育的基础。思索小学教育的价值取向，实际上就是在思考中国教育的价值取向问题。”2006年10月中旬，在山城重庆召开了以“小学教育价值取向的思考与实践”为主题的中国教育学会小学教育专业委员会（以下简称中国小教会）第二届全国学术年会。 相似文献
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钟鲁斋是我国早期著名的比较教育学家和比较教育学科的重要创始人之一,他在比较教育学科理论建设及国别比较等领域开展了卓有成效的工作.1935年他编著并出版了《比较教育》,对我国早期的比较教育研究范式的确立产生了重要影响.在该书中,他具体阐释了比较教育的价值取向:比较教育具有教育借鉴的价值取向;具有构建教育科学体系和促进其他教育科目发展的价值取向;具有方法论构建的价值取向;具有实现教育“本土化”的价值取向. 相似文献
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我国农村小学布局调整引发了“村小”教育价值危机问题.在农村小学布局调整和“村小”教育价值危机问题的双重挑战面前,作为一种理性的选择,必须重建我国“村小”的教育价值.在研究价值取向上,要从“解决问题”转向“重新发现问题”;在研究方法论上,要做到“能动”与“受动”相统一:在研究态度上,要积“跬步”以成“千里”. 相似文献
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价值教育及其在新世纪面临的挑战 总被引：16，自引：0，他引：16
教育就其本真意义上说 ,是促进人的素质向有利于个体和社会健康方向发展的高级社会活动。如果说人类的生存是价值生存 ,那么 ,教育与价值的关系就是一切教育活动和教育理论研究中的最核心问题。在新世纪 ,价值教育面临着价值的多样化和多元化选择的挑战 ,对此 ,学校教育应牢牢把握正确的有导向的价值教育。 相似文献
12.
形塑乡村教师以生命价值为取向的教育情怀,与教育的“人本”理念高度契合,并对于建设新时代乡村教师队伍具有重要意义。但是当下教师的工作任务指向工具性价值、学校的生命关怀氛围淡薄、教师的生命自觉意识的缺失、教育情怀生成机制残缺等阻碍了乡村教师以生命价值为取向的教育情怀的生成。基于此,教师的工作任务应回归生命价值之本;重构学校生命关怀氛围;教师增强自身的生命自觉意识;完善以生命价值为取向的乡村教师教育情怀生成机制,是推动乡村教师生成以生命价值为取向的教育情怀的实践路径。 相似文献
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教育价值取向是目前使用较多的教育名词,本文试图探讨学校教育价值取向的内涵和外延,与同行们交流。学校教育价值取向的内涵指的是校长在党的教育方针引领下,在国家教育法规政策约束下具有个性特点的办学理念和学校发展目标愿景。学校教育价值取向的外延包括教师发展价值取向、课堂文化价值取向、学生培养目标价值取向等。 相似文献
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曹春梅 《中山大学学报论丛》2002,22(6):205-208
东西方国家在思想政治教育的价值取向、思想政治教育形态、思想政治教育方式等方面存在着区别,它们主要表现为注重整体价值取向与个体价值取向、超世取向与世俗取向;强调德治与强调法治(重教育、内在伦理与重管理、外在行为);显性教育与隐性教育等方面的区别。 相似文献
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教育的价值取向由来已久是人们不断追寻与探讨的问题.将教育作为人们生存的手段与目的无可厚非,然而过度功利化倾向则与教育的本质背道而驰.当代社会充斥着浮躁与功利的气息,这在很大程度上导致了教育的过度功利化倾向.现代教育面临着功利价值取向与生命价值取向的尴尬境地.两种不同价值取向的矛盾冲突和融合与教育的发展休戚相关,关乎教育的改革与走向. 相似文献
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“生活教育”理念打破了传统教育中“教育与生活相分离”、“学校与社会相分离”以及“学生的学与教师的教相分离”的局限,以其“人本的”、“经验的”、“连续的”特点,体现了《教师教育课程标准(试行)》中“育人为本”、“实践取向”、“终身学习”的基本理念,为教师教育实践课程的发展提供了重要的借鉴价值. 相似文献
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论孔子"学而优则仕"的教育价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
集中反映儒家教育价值观的“学而优则仕”,其教育价值取向究竟是社会本位还是个人本位,长期以来学界一直对此有争论。从“学而优则仕”的语义、“学”与“仕”的关系以及中国古代社会政治结构背景下其本身的理论缺憾等3个方面可以得出这样的结论:孔子“学而优则仕”的观点蕴涵的是一种社会本位的教育价值取向。 相似文献
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教育科学研究很难摆脱研究者自身价值取向的影响,这是因为研究者在进行教育科学研究之前乃至过程中,难免会带有一定的选择倾向,这种倾向客观上既影响对研究课题的选择及对选题的认识,还会影响研究的目的、过程、手段及科学性.我国的教育科学研究在价值取向上仍存在着一些偏差现象,值得反思. 相似文献
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校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是展现校长教育理念、学校特色的重要平台,学校文化建设近年来受到了越来越多学校的重视。学校的建设与办学特色,与校长的教育价值取向有着直接而又紧密的关系。教育价值取向的主体是人,是人在对教育价值认识、判断基础上的一种综合的自觉选择。在学校里,每个孩子都有自己的自我价值, 相似文献