共查询到18条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
普通高校高职学院的学生在学习中由于经常受到挫折,容易产生习得性无力感现象。本文论述了引导高职学生进行积极归因的归因训练方法、步骤,通过实验验证了运用归因训练方法对防治高职学生学习中习得性无力感的产生具有良好效果。 相似文献
2.
陈其琴 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):420-421
基于高职日语课堂教学的现状,分析高职学生学习日语成败的归因特点,以归因的视角提出相关的日语教学对策,以期根据归因理论对学生进行指导训练,提高教学效率。 相似文献
3.
王宾香 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):105-107
通过Weiner归因理论和问卷调查对高职学生外语学习成败进行归因分析,探讨其学习动机,提出教师应采取的相应措施,为进一步搞好高职英语教学,提高英语教学质量提供理论和实践依据. 相似文献
4.
5.
以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。 相似文献
6.
本研究实验性地将归因训练引入到气排球教学中,并通过严格的教学实验来考查对高职学生实施归因训练的可行性,进而探讨归因方式和气排球学习效能的关系。通过恰当、系统的归因训练来调整和优化学生的归因模式,明确努力程度才是决定学业成就高低的关键,进行合理、有利的归因,形成对体育学习效能的积极影响。 相似文献
7.
8.
成就归因与学生心理健康的相关分析 总被引：3，自引：0，他引：3
成就归因与学生的心理健康关系密切.个体的归因风格和归因偏差都将对学生的学习活动产生影响.通过归因训练,帮助学生形成积极的成就归因,既有利于提高学生学习的积极性,也有利于学生的心理健康. 相似文献
9.
甄海燕 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(2):51-53
本文报告了运用归因理论对一名高职对口女生有意识地进行归因训练的个案研究。该生数学学习成绩一直不好,并且她把成绩不好的原因归结为自己是女生没有数学头脑,因此有放弃学习数学的念头。作者在已有的理论性研究、实证性研究的基础上初步分析了该生数学学习的归因现状以及其归因风格形成的原因,根据归因理论采用各种教育方式来影响她的归因认识,取得了良好的效果。 相似文献
10.
顾倩 《河南科技学院学报》2004,32(1):64-66
归因对大学生的学习和生活有着明显的影响,对于高等职业学校的学生来说,内在性因素是影响他们行为的主要方面,由于学生的来源不同,对口生与普招生在归因上有显著差异,教育工作者应高度重视这些差异,以培养全面的、和谐发展的人才. 相似文献
11.
李亚玲 《晋城职业技术学院学报》2012,5(5):25-27,58
以学业成就归因量表对781名高职学生进行调查的结果表明：高职学生在学业成就上总体倾向于内向归因;学业成就归因模式可概括为：努力一能力一运气一任务难度;学业成就归因在性别、年级、生源地、是否独生子变量上表现出不同的特点。 相似文献
12.
刘风 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(3):135-138
学习自我效能和归因理论是当今世界备受关注的动机理论,是学生学业成就的良好＂预测器＂。本文以不同生源的250名藏族学生为调查对象,研究了藏族学生的学习自我效能和归因方式,为提高多民族地区的教育教学管理水平,培养合格的少数民族专业技术人才,提供科学依据。 相似文献
13.
朱燕菲 《江苏广播电视大学学报》2013,(5):25-29
本研究以江苏地区319名高职生和212名本科生为研究对象,采用问卷法来揭示高职生的特质性、行为式和自陈式自我妨碍的特点,并深入探讨高职生不同类型自我妨碍与自尊及学业成败归因的关系。研究表明：（1）高职生特质性自我妨碍程度低于本科生,其行为式自我妨碍程度高于本科生;（2）高职生的行为式自我妨碍性别差异显著,男生会比女生表现出更多的自我妨碍行为;（3）高职生一年级的特质性自我妨碍水平要明显高于二年级和三年级。随着年级增长,高职生的行为式自我妨碍水平却会显著下降。（4）高职生特质性自我妨碍与自尊呈显著的负相关;（5）高职生的特质性、行为式和自陈式自我妨碍与学业成败外归因呈正相关。 相似文献
14.
王霞 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):43-45
本研究采用问卷调查的方法对120名高职顶岗实习学生的职业紧张状况和归因风格的关系进行了研究。结果表明：顶岗实习学生比一般职业人承受更多的压力感;归因风格影响职业紧张：外部归因、不可控归因对职业紧张有显著的正向影响,而内部归因、可控归因能缓解工作压力。岗前就业辅导、归因风格训练等有助于提高学生顶岗实习的速度和质量。 相似文献
15.
成就目标和归因方式是近来心理学领域研究的热点问题,本研究以三亚、成都和杭州三个不同城市的三所大学共240名大学生为样本进行无记名问卷调查,以探究成就目标、归因方式与大学生心理健康的关系,希望对影响大学生心理健康的个人因素有更多了解. 相似文献
16.
顾柳琼 《浙江教育学院学报》2010,(2):36-44
该研究采用问卷调查的实证研究方法,从城乡、性别、年级和英语高低分等多变量的角度出发,探讨了扩招背景下高职高专学生在英语学习中的归因、自我效能、成就动机等非智力因素与英语成绩的关系,并建立相关因果关系模型予以证实。研究结果表明：学习动机、成就归因、学习效能感与英语成绩之间是相互联系和相互影响的,三者直接或间接影响个体的英语成绩。 相似文献
17.
大学生英语学习成败归因的调查与分析——以丽水学院医学院学生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
运用韦纳的归因理论,以丽水学院医学院94名学生英语学习的成败归因调查为基础,分析了大学生英语学习成败归因的特点和趋势,并根据统计结果,得出今后英语教学应注意的几个问题。 相似文献
18.
处于成长的过渡阶段的大学生在社会中总会遇到各种不同的挫折或失败,培养他们掌握正确的自我归因能力是高校教师在其成长过程中不可忽视的问题。该文通过介绍自我归因能力以及分析其对大学生的影响,从理论和实践两个方面总结出高校教师如何引导大学生自我归因能力的培养。 相似文献