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陶行知先生说过:"生活和教育是一个东西,是生活便是教育。"《数学课程标准》也指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际。"因此,在数学教学中,教师应该将教学内容与学生的实际生活建立联系,使数学课堂教学从独立的"点"与生活"串联"成一条条线、一个 相似文献
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"数学教学生活化,让学生学习现实的数学"是新课改所提倡的理念之一。教学中,只要能根据教学内容的需要,以激发学生的学习兴趣为先导,将数学与学生生活紧密结合起来,精心设计教学活动,就能实现人人学有价值的数学,有效培养学生的数学思维能力及良好的数学品质。那么,怎样实现教学生活化呢?下面,我就以教学"简单的统计"(人教版四年 相似文献
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彭东侠 《语数外学习(初中版)》2012,(12):85-85
应用题在初中数学中是最重要的教学内容,应用题是将数学知识灵活的"应用"到生活中,将数学和生活紧密的结合在一起,是数量关系和实际问题在数学教学中的集中体现。但在实际教学中,学生却对数学避之不及, 相似文献
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教学内容人教版六年制小学数学第十一册第五单元第三节"百分数的应用"例3.
教学目标1.通过教学让学生学会求一个数比另一个数多(或少)百分之几的方法,并能用这一知识解决生活中的实际问题. 相似文献
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朱金花 《新课程导学(上)》2014,(1)
正传统的小学数学教学与学生的生活实际相脱离,对学生"生活世界"的关注很少,学生提不起学习数学的兴趣,更谈不上数感的培养。新课程改革后有了很大的改善,但是在教学目标、教学内容、教学方法上还没有完全跳出应试教育的传统框架体系,还不能适应现代素质教育的要求。那么,如何让小学数学教育与学生生活实际有机地结合起来,让学生从生活中学习到有用的数学、理解数学和喜爱数学,使每个学生都学到有价值的数学,使不同层次的学生在数学上得到不同的发展,从而提高学生的数学素养,为学生的 相似文献
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"本真化教学"作为一种新型的教育理念,更加关注学生本真的生活世界.其理念是抓住一个"本"字;讲究一个"真"字;追求一个"化"字.从课堂的"本真"角度,结合自己的教学实践经验,从教学目标的及时修正、教学内容的动态调整、教学过程的"留白"以及教学情境创设和学生错误资源的巧用等方面进行了一些实践和思考,就如何构建本真的数学课堂教学谈点粗浅的看法. 相似文献
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《初中数学教与学》2021,(24)
<正>好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会([1]).而数学活动课恰好提供给学生这样的机会,让数学教学真正成为数学活动的教学.以苏科版义务教育课程标准实验教科书为例各章结束时都安排"数学活动"这一教学内容,设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识、积累学生的活动经验、提高学生解决现实问题的能力([1]).而数学活动课恰好提供给学生这样的机会,让数学教学真正成为数学活动的教学.以苏科版义务教育课程标准实验教科书为例各章结束时都安排"数学活动"这一教学内容,设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识、积累学生的活动经验、提高学生解决现实问题的能力([2]).笔者结合自己开设的活动课,谈谈自己对数学活动课的设计和反思. 相似文献
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<正>人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了"数学广角"的教学内容。教师教学"数学广角"的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。"数学广角"对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对"数学广角"要有正确定位很多一线教师刚刚接触到"数学广角"时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅"一教而过".没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育 相似文献
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人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了"数学广角"的教学内容。教师教学"数学广角"的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。"数学广角"对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对"数学广角"要有正确定位很多一线教师刚刚接触到"数学广角"时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅"一教而过".没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育 相似文献
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本文从"新课引入生活化"、"习题生成生活化"、"校本课程生活化"三个方面阐述了在初中数学教学中,教师应取生活之源,活教学之水.即积极寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的、蕴含着数学背景的生活实例、现象等引进课堂,将教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的数学问题情境,使数学教学回归生活. 相似文献
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正新课程积极倡导培养学生的创新意识和实践能力,把数学教育的实践性作为重要的改革理念,要求数学教学内容应当与现实密切联系.初中苏科版新教材就是以"生活数学"、"活动思考"为主线展开课程内容,为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材,使得数学生活化,便于实践.加强学生的实践能力是推进素质教育的必需途径,其关键是要让学生在课堂上真正动起来.一、教学民主倡导实践数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.在活动中,教师要抛弃"我在给学生上 相似文献
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孙东明 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):74
2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察 相似文献
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教学内容:人教版数学第1册"认识钟表"。教学目标:1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
初中处于基础教育教学的关键阶段,中学生学习数学课程旨在促进中学生全面、持续、和谐发展。如何发挥数学课程学习的作用,引导初中数学教学向生活化方向发展,让学生在数学中"享受"数学,这已经是众多数学教师教学所共同探讨的热点话题了。因此,本文指出要紧密联系数学教学本身的特点与教学规律,在充分遵循学生数学学习心理特点的基础上,要采取措施增强初中数学教学的生活化,让学生在数学中"享受"数学。应立足于学生的生活出与亲身经历,通过数学学习将具体的生活实际问题转换成抽象的数学模型应用,确保数学教学内容、教学过程、教学选择等方面的生活化,从而引导学生从生活问题出发强化对数学教学重难点内容的理解,切实培养和提升中学生的逻辑思维能力、科学的情感态度与正确的价值观。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(22)
《数学课程标准》明确提出:"数学为其他科学提供了语言、思想和方法",而"数学阅读"则是学生通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,所以在一定意义上说"数学教学就是数学语言的教学".因而要切实加强数学自主学习的思维训练,最为重要的一个基点是强化"数学阅读",培养学生准确地将生活语言和数学语言相互转化,用数学知识解决实际问题,从而为学生自主学习打下坚实基础. 相似文献
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《数学课程标准》强调小学数学学习要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".这句话明确阐明了我们的数学教学应该重视学生的生活经验,使课堂教学充满"生活味",同时又说明数学教学的本质应该回归到"数学味",并重视数学的应用与发展.如何把"数学味"与"生活味"融为一体,使我们的数学课堂充满鲜活的"生活味",同时又能充分调动学生积极地进行数学思 相似文献
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《小学科学》2016,(6)
<正>数学教育家米山国藏这样阐述:"成功的数学教育应该是数学的精神、思想方法深深地永远地铭刻在学生的头脑里,长久地活于他们日常的业务中,虽然那时,数学的知识已经淡忘了。"作为数学教学初始阶段的小学数学,我们除了重视数学知识教学、数学能力培养之外,更应该重视数学思想方法、数学思维方式等方面的提炼和培养,使学生逐步从"生活数学"的积累到"学校数学"的提炼。一、意在经验积累的生活数学陶行知生活教育理论精辟地指明:生活是教育之源。因此,教师必须结合课堂的教学内容,挖掘数学知识在实际生活中的原型,练习实际来解决问题。【案例一】苏教版一年级《认识6、7、8、9》(先让学生数数05,用圆片表示1、2、3、4)师:请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5(学生操作)如果继续一个一 相似文献