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1.
蒋艳 《新课程导学(上)》2014,(30)
正一、前言高中历史属于高中教育教学工作中一项不可或缺的重要组成部分。历史教学的目的除了要让学生掌握最基本的历史知识之外,还希望学生能够在学习过程中掌握到通过不同途径获取和分析新的信息的能力。图像史料属于历史课堂重要的组成部分,在提高学生认识水平和增强记忆能力方面有极大的促进作用。这种图像史料能够让学生更方便、更快捷地看到感受和理解历史事件,提高学习能力。本文就不同图像史料在高中历史教学中的应用概况进行详细 相似文献
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高丽红 《小作家选刊(小学)》2011,(3):134-134
历史学科作为一门社会科学,在学习得过程中,不仅要求学生掌握相关的历史知识,而且还要求培养学生多方面的能力。其中,学生的思维能力影响着学生掌握知识和利用知识解决问题能力的提高。故笔者认为,高中历史教学中要重视学生思维能力的培养。以下,就如何培养学生的思维能力,谈自己的几点认识。 相似文献
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正在高中历史的教学过程中,史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势,是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中,教师应注重史料的应用,培养学生分析史料的能力,有效展开史料教学。本文将结合教学实践,对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。一、史料教学的重要意义史料是了解和认清过去的媒介,是历史学科的重要研究凭证,所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料, 相似文献
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传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主的,对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等较为忽略。高中历史新课程强调,在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息,掌握基本的史实,不应仅限于学习教材中对史实的解读,还应通过运用各种史料,通过师生共同的解读,来完成对基本史实由表 相似文献
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传统高中历史教学以老师的讲解为主,不重视课堂提问,难以提高学生的思维能力和知识运用能力,其局限性越来越凸显出来。为了改变这种状况,促进学生更好地对相关历史问题进行思考,提高分析问题和解决问题的能力,在教学中可以尝试运用问题式教学模式。 一、问题式教学模式在高中历史教学中运用的意义 问题式教学模式注重对问题的创设和分析,将提高学生分析问题和解决问题能力作为课堂教学的重要出发点,在高中历史教学中运用具有重要作用。 相似文献
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新编《高中历史教学大纲》要求高中历史教学要“进一步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力”,在教学中要“注意培养学生思考、分析、综合、比较和概括历史知识的能力”,并且由感性认识上升到理性认识,将知识系统化、科学化,以达到运用自如且灵活有序地分析、解决问题。 相似文献
7.
《普通高中历史课程标准(实验)》是在2003年4月由教育部发布的,作为高中历史课程改革的指导性文件。在新课标中,针对高中历史课程提出了新的教学目标,其教学目标更加注重知识与能力的培养、掌握学习高中历史的方式方法以及对历史事实的分析。从多方面来引导学生进行独立思考,自主解决问题,与此同时,加强培养学生间的交流沟通能力。历史资料(简称史料)是人们认识历史的重要途径,下文将根据史料的特征与用途来探究,新课改环境下的高中历史史料教学该如何实施。 相似文献
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《普通高中历史课程标准（实验）》是在2003年4月由教育部发布的,作为高中历史课程改革的指导性文件。在新课标中,针对高中历史课程提出了新的教学目标,其教学目标更加注重知识与能力的培养、掌握学习高中历史的方式方法以及对历史事实的分析。从多方面来引导学生进行独立思考,自主解决问题,与此同时,加强培养学生间的交流沟通能力。历史资料（简称史料）是人们认识历史的重要途径,下文将根据史料的特征与用途来探究,新课改环境下的高中历史史料教学该如何实施。 相似文献
9.
李姣云 《中学历史教学参考》2014,(12):71-72
高中历史教学不仅要求学生掌握历史知识,更重要的是使其了解知识之间的相互联系,提升对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知水平解决问题的能力。然而,实际情况是,学生往往缺乏严密的历史思维,往往只关注到单线的历史事实,对错综复杂的历史发展脉络和关系认识不到位,而思维导图正好可以弥补一不足。 相似文献
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史料在历史学科处于基础性地位。历史史料包罗甚广,从高中历史教学的视觉探视,史料主要包括文字史料、实物史料、文物图片史料、声像史料等类型。在历史教学的过程中,合理、切当地运用史料既可以增加历史信息的真实感,增加学生学习历史的热情,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生牢固树立“论从史出”的史学观念,从而提高学生历史学科的思维能力与学习素养。《民主政治的摇篮——古代希腊》一课属于政治史部分比较难讲的内容,单纯的讲授与探究很难达到教学目的,而史料的运用恰恰能够解决这些问题。 相似文献
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<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归 相似文献
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胡德巧 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):148-150
史料实证是历史学研究的基本工作,也是历史教学的基本要求。在高中历史教学中,史料实证能帮助学生将零碎、零散的历史知识系统化、条理化,从而提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的核心素养。同时,史料实证还可以激发学生学习历史的兴趣和热情,提升学生的综合素养。因此,在高中历史教学中教师应重视史料实证的运用,在教学中渗透史料实证的理念和方法,从而提升高中历史教学的质量。 相似文献
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正新课程标准侧重于学生掌握探究历史的具体方法,尤其注重于对各种历史资料的运用,对教学中史料的运用提出了明确的、更高的要求。那么如何选择和运用史料培养学生分析问题、解决问题的能力,如何帮助学生通过史料形成"史由证来"、"论从史出"、"史论结合"的认识习惯和思维方式就成为每一个基层历史教学工作者迫切需要思考的问题。本文就此问题谈一些想法。史料教学关涉历史教育之本质问题,历史问题的解决基 相似文献
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田章粤 《中学历史教学参考》2022,(18):47-50
<正>《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在此过程中,史料的选择与应用十分重要,教师要重视史料对历史信息的承载作用,通过史料在高中历史教学中的创新应用,培养学生史料阅读能力、历史信息获取能力,实现课堂教学质量的有效提升。 相似文献
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在高中历史教学中,我们要充分利用史料,将史料教学贯穿于历史教学当中,不但可以帮助学生掌握历史材料,更可以加深学生的理解。因此,本文将从高中教学中对史料作用、史料的运用现状以及史料在教学中的运用方法三方面来进行分析,以求对日后的高中历史教学提供可参考的素材。 相似文献
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历史是已经过去了的事件,人们无法对它亲身体验,因此,了解历史的唯一途径就是史料。史料是历史教学的必要前提和基础。近年来,历史教学界对史料教学越来越重视,且在高考中所占的比重越来越大。从素质教育的角度来看,高中生学习历史,认识和掌握一些历史资料,学会一些分析历史资料的方法是必要的,也是必须的。21世纪高中历史新教材比较重视史料的编辑,增加了大量的史料,内容丰富,重点突出,阅读障碍小,且课后的“阅读与思考“更明确地要求学生对历史资料加以分析和比较,以养成辨别史料的能力。 相似文献
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插图是高中历史教材的重要内容,由于高中历史信息量大、内容繁杂,单靠文字叙述以及史料佐证,难以将特定的历史现象直观地表现出来,从而影响提高教学的效果.而插图的使用则将复杂的历史信息形象、生动、直观地表达出来,同时,插图与文字相结合,更有利于学生对历史知识的理解与掌握.高中历史插图的独特作用主要体现在如下几个方面. 相似文献
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人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。 相似文献
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史料应用在高中历史教学中的最终目标就是在学生深层理解认知历史的基础上,帮助其做到客观公正化地评价历史事件以及人物。在高中历史教学中,史料应用能够有效地提高历史课堂教学效率。一、史料在高中历史教学中的作用1.有助于养成学生探索历史问题的精神。高中历史教学的目标之一就是培养学生成为一个有思想的人,并非是让学生在记忆背诵历史知识的基础上应付考试,成为考试机器。教师通过在历史教学中合理应用史料或者是让学生自行阅读史料,可以帮助学生了解更多的历史学术观点,并针对这些学术观点提出自己的看法。 相似文献
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史料教学是指学生在教师的指导下选择史料、甄别史料、分析史料来了解历史真相,掌握历史知识,学习历史方法,提高历史思维能力,形成一定历史价值观的教学方式。高中历史新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性以及参与性, 相似文献